小學數學練習課的評價激勵實施策略

山東省東營經濟技術開發區英才小學 李 倩

一、明確練習課的目的，把握激勵評價時機

在小學數學練習課上，老師要分析各種題型和每道試題所要考查的目的，包括哪些知識點，學生答題的一些基本情況，老師都要有所了解和掌握。練習課是為了讓學生通過習題來檢查自己的學習情況，分析出錯誤的原因，如何更好地查漏補缺，從而防止錯誤，達到鞏固知識的目的。練習課不是單純的檢查和訓練，而是通過檢查和訓練讓學生可以更好地掌握知識，提高自己的學習能力。當明確好練習課的目的時，老師才能更好地把握激勵評價的意義和時機，心中有目標，行動才會更有效。

在練習課教學中，老師要善于從學生的日常生活出發，創設有趣的教學情境，引導學生通過觀察、操作和交流，感受到數學對于實際生活的重要作用，可以更好地運用數學知識來解決生活中的實際問題。老師要創造性地教，也要引導學生創造性地學，促進學生創造精神的培養，教學中要精心創設問題情境，啟發學生，發展學生的創造能力。學生在觀察和分析相關問題，并且積極主動地尋找更好的解決問題的辦法時，老師要把握好時機，采取激勵的辦法，讓學生的思維更靈活，從多個不同的角度進行創造性思考，幫助學生形成良好的學習態度和習慣，有利于達成教學目的，提高教學效率。

學生在學習中遇到困難或者犯點錯誤都很正常，老師要注意引導學生產生強烈的學習動機，而表揚是最簡單也最有效的一種方法。老師在學生遇到困難時，要有效利用好這個時機，發揮好激勵和引導的作用，讓學生跨過這個難點和思維上的障礙。老師的及時引導和激勵可以幫助學生轉化挫敗的心態，重新獲得成功的力量和勇氣，有助于學生更積極地投入到學習中。在數學練習課上，常常會出現一題多解的情況，老師要充分利用好，并且還要積極創造一些多樣化的問題情境，激發他們的想象力，激勵學生可以主動進行探究性學習，有利于培養學生的創新能力和發散性思維。

二、重視練習課的過程，掌握激勵評價方式

在小學數學練習課上，老師不要只是讓學生簡單地知道答案，而是要對學生的解題過程和方法加強引導，讓學生可以理清思路，讓學生知道如何讀題、審題和理解題意，答題要求是什么，讓學生對于答題的思路和步驟更有條理性、規范性和技巧性，在解題過程中充分運用自己的能力，保證答題的完整性和正確率。在學習答題中，老師要倡導學生通過自主合作和探究的方法進行學習，調動學生的學習積極性。不管做對了還是做錯了，都讓學生進行討論或交流，練習正確的同學可以與別的同學展示和交流，做錯的學生要結合解題思路來分析錯誤原因，也可以進行討論，真正做到“評價驅動”和“達成目標”。

老師要根據學生和問題的不同給予不同的評價，善于發現學生的優點，不吝表揚，可以通過口頭表達進行語言的激勵。在學生的答題過程中，老師要根據不同的學生和不同的情況給予激勵或者表揚，比如可以通過面部表情、自己的手勢或者體態的變化等身體語言來給予肯定或者激勵，比語言的激勵更有親和力，可以是輕輕地點頭或者微笑，伸出大拇指或者鼓掌，自然真誠的身體語言會起到無聲勝有聲的作用。

對于一些低年級的學生，會喜愛一些物質獎勵，比如小紅花、小紅旗、頭飾等，以表示對他們學習的肯定，還可以結合語言激勵，讓學生感覺自豪和光榮，會再接再厲，有更好的表現等。老師在課堂評價中還可以適當給學生讓些權力，讓老師評價轉變為師生評價、生生評價，要增加教學評價的開放度，讓評價空間更寬闊一些，評價思路更開放一些，更容易開發學生的潛能。

三、關注學生的差異性，激勵評價要多樣化

在小學數學練習課上，老師要關注學生的差異性，并給予應有的尊重，充分利用學生的差異性因材施教，還要因材評價。每個學生的智力水平、理解能力、記憶水平、接受能力、知識的運用能力都不相同，在數學練習課中的水平層次也不同。老師要根據學生的數學學習情況和他們自身的認知水平來進行不同的教學和評價。老師要注意換位思考，把自己放在學生的位置揣摩和體驗學生的認知過程，了解學生的興趣和基礎，對學生要區別對待，就是感情上一視同仁，行動上因材施教。

認知水平較低的學生，老師要重點鼓勵學生敢說、敢問，在評價學生的時候要體諒到他們的學習困難，及時肯定學生的付出和努力以及他們取得的一些進步，不要輕率地給學生下結論，不要簡單粗暴地評價學生的智力問題。對他們的評價要更加多樣化和多角度，觀察和接納他們，善于尋找和發現他們身上的一些閃光點，激發他們的潛能，讓他們產生學習欲望，促進他們學習的主動性，激勵學生去嘗試、去競爭、去完成某個目標，當他們取得進步時，和全班學生一起對他進行鼓掌和喝彩。

認知水平較高的學生，老師要重點激勵他們進行挑戰和創新，不要滿足于現狀。如果小學生長期在一種滿足狀態，會逐漸失去進取心和探索新知的欲望，一些比較優秀的學生會很容易出現這樣的狀況。老師對這樣的學生的要求要適當提高一些，激勵他們進行創新，激勵他們成為別人的榜樣，為他們確定具體的新的更高的目標，促使他們想要達成的愿望。

總之，在小學數學練習課上，老師要明確練習課的目的，重視過程，關注學生差異性，給予學生有建設性的評價，要從不同的角度和方式多樣化給予學生激勵，提高他們的學習主動性，促進學習效率的提高。