體驗式教學在小學英語教學中的應用策略

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 陳海青

在小學英語教學改革中，新課標對英語教學提出了新的要求，在教學活動中，教師不僅要讓學生掌握教材中的英語知識，還要注重他們在學習中的體驗，激勵他們的學習內動力。在設計教學內容時，教師要設計多樣化的教學環節，引導學生充分發揮自己的主動性，讓他們在逐步深入的學習中掌握英語單詞和句型，提高運用知識進行交流的能力。在學習過程中，學生獲得的成功體驗成為推動他們進一步深入學習的助力，讓他們充分發揮自身潛力，高效完成學習內容，構建優質的小學英語課堂。

一、堅持主體性原則，提高學習主動性

在小學英語教學中，教師面對的是年齡較小的學生，他們對任何事物都充滿好奇，在學習過程中不容易長時間地保持精力集中。根據小學生的這種特點，教師要利用趣味性的環節來吸引他們，讓他們能積極參與到學習過程中。在教學過程中，教師要意識到學生的主體地位，給他們更多自主探索的空間，讓他們在趣味環節激活英語思維，通過積極思考理解和記憶所學的單詞和句型，掌握課文內容。在主體性原則下的英語課堂上，學生在趣味環節中獲得了快樂體驗，可以激發他們對英語學習的熱情，讓他們在學習活動中發揮主動性，積極與教師進行互動交流，說出自己在學習中的收獲。在和諧的學習氛圍中，課堂教學內容引導學生充分挖掘自身潛力，在積極思考中完成學習內容，推動了教學的高效進行。

二、設計游戲環節，活躍課堂氛圍

小學生的性格活潑，在小學英語學習過程中，只有增加他們的快樂體驗，才能讓他們始終對學習內容感興趣，在積極思考狀態下探究英語知識，獲得更多的發現和收獲。在設計英語教學內容時，教師把游戲環節與教學結合起來，讓學生在趣味的游戲過程中學習英語知識，可以加深他們對知識的印象，在快樂的情緒引導下進行深入探究。在設計游戲活動時，教師要結合不同的知識點選擇不同的游戲活動，充分發揮游戲對學生的調動作用，通過游戲完成學習內容，在快樂體驗中積累英語知識。例如，在教學“Our school subjects”時，教師在讓學生學習單詞Art，Chinese，English，Maths，Music，PE，Science，subject時，可以結合游戲活動進行。準備一些卡片，在卡片上寫出所學單詞對應的漢語，教師隨機抽取卡片，讓學生進行快速搶答，說出卡片上漢語對應的英語。在快樂的游戲中，課堂學習氛圍異常活躍，學生能夠快速說出掌握的單詞。對于卡片上沒有掌握的單詞，學生在其他同學搶答的同時能進行主動學習和記憶，從而快速掌握這些單詞。通過游戲環節學習單詞，學生在激烈的氛圍中增加了學習的主動性，他們在較短的時間內深刻記憶所學的單詞，大大提高了學習效率。

三、創設多媒體情境，優化教學環境

把多媒體運用到小學英語教學中，給學生提供直觀生動的學習情境，可以讓他們結合圖片學習抽象的英語知識，在直觀思維的作用下深刻理解所學內容。利用多媒體開展教學，可以優化教學環境，增加學習的趣味性，同時還能讓學生在直觀生動的情境下學到更多的英語知識。在設計多媒體課件時，教師要立足教材，把多媒體作為教學內容的載體，精心選擇素材，給學生呈現豐富的知識，讓他們在主動探索中掌握這些知識。例如，在教學“Drawing in the park”時，教師可以利用多媒體創設情境，給學生展示公園的圖片，讓他們在圖文結合的形式下學習單詞draw，picture，park，flower，boat，river和課文中的句子Good idea！Sure，it’s easy.It’s difficult，but I can try.能讓他們快速理解這些內容，并對知識有深刻的印象。

四、自由創編對話內容，提高對話交流能力

培養學生的對話交流能力是小學英語素質教育中的重要教學任務。在英語教學活動中，教師不僅要讓學生結合課文內容進行對話練習，還要充分發揮他們的創造性和想象力，讓他們根據所學的單詞和句型自由創編對話內容，把已有的知識和新學習的知識融入到對話中，使他們通過對話練習來復習舊知識，鞏固新知識，提高他們的對話交流能力。例如，在教學“After school”時，教師在讓學生掌握了詞匯today，Monday，Wednesday，Saturday，go and...，come and...，a football match和課文內容后，結合句型I have...，What day is it today？及回答It’s...進行對話創編：

A：What day is it today？

B：It’s Saturday.

A：Oh，I have a swimming lesson today.

B：I have a swimming lesson today，too.

A：It’s time for swimming lesson.Let’s go.

B：OK.

在掌握所學單詞和句型的基礎上，學生可以結合想象創設各種不同的對話內容，增加學習的趣味性，讓他們積極投入到創編活動中，充分運用掌握的英語知識設計對話內容，并進行對話練習，在對話中體驗到說英語的樂趣，對英語對話產生濃厚的興趣，在積極的對話創編和對話練習中提高運用知識的能力和交流能力，提高他們的英語綜合素養。

五、注重成功體驗，激發探究積極性

在小學英語學習過程中，教師要根據學生的學習情況給他們創設展示的機會，讓他們在展示過程中獲得成功體驗，激發他們的內驅力，讓他們主動投入到英語學習中，通過預習、課堂學習、復習和課外學習不斷積累英語知識，使他們的英語綜合能力得到進一步提升，在學習中有更多展示的機會。例如，在課堂提問環節，教師要把學生按照英語水平分成上、中、下三個層次，設計較難、中等、簡單的問題，讓每個學生都能得到回答問題的機會，教師要對回答正確的學生進行表揚，讓他們在教師的激勵下增大成功體驗。在成功體驗的刺激下，學生在英語學習過程中遇到困難時，渴望成功的信念會引導他們進行積極思考，從不同的角度進行探究，最終解決學習上的困難，有效提升學習能力，使他們在體驗成功的同時，對英語學習產生極大的熱情，能主動投入到學習活動中，推動教學的高效進行。

綜上所述，在小學英語教學中，教師要堅持以人為本的教學原則，在設計教學內容時結合學生的興趣體驗，利用趣味性的教學環節吸引他們，引導他們進行英語知識的深入學習。在學習活動中，教師要注重學生的成功體驗，讓他們在自主學習中收獲知識，提高英語學習能力。通過對學生學情的分析，教師在英語教學中要不斷改進教學方法和教學模式，為學生創設良好的學習環境，激發他們的學習主動性，讓他們抓住重點知識進行探究，獲得深刻的學習體驗，推動小學英語教學的高效進行。