基于陶行知思想下小學數學生活化教學策略

陜西省延安市寶塔區南關小學 陳美玲

教育不只是將課本知識生搬硬套，教育存在的實際意義是促進社會進步，為全人類創造更加美好的生活，所以，教育與生活是無法分開的。數學作為與現實生活關聯最為密切的學科，教師在教學過程中必須以陶行知思想為核心，重視生活化教學，將生活與數學融會貫通。

一、將生活情景引入課堂，引導學生展開實際應用

數學是一門在生活中常常被學生加以運用的學科，在陶行知思想的指導下，教師必須注重在小學數學的教學過程中，在課堂上引入生活化教學策略，這樣有助于學生在解決現實生活中遇到的問題時可以更加便捷和高效，也使解決問題的手段更加豐富。所以，在陶行知思想的指導下，教師應當將生活情景引入課堂，讓學生在情景的變換中深刻地掌握不同類型的數學知識點，從而給學生的實際生活帶來幫助。

在部編版五年級上冊第一章《小數乘法》的教學過程中，教師單單從小數計算本身出發，像傳統教育方式一樣，通過概念講解簡單地介紹小數乘法的特點，并教授小數乘法的方法。在黑板上親自進行演算展示，這樣未免太過沉悶和乏味，無法引起小學生的興趣。畢竟對于小學生來說，小數的概念比較模糊。這種時候教師就要學會創設生活情景進行教學：“同學們，小明同學是一班的班長，他想要去超市為他班上的同學購買元旦禮物，經過一番糾結最后他選定了筆記本送給大家。小明同學班上共有51個人，一本筆記本3.5元，那么小明在為同學們購買禮物時花費了多少錢？”購物是所有同學都熟悉的事情，在生活中十分常見。正是通過這樣一個簡單的生活例子，讓小數乘法這一概念有了生活氣息，減少了學生與數學的距離感，讓學生對于小數乘法的來源和現實意義有了更好的理解，也讓學生掌握了小數乘整數這方面知識，從而使小數乘法的方法不再是生搬硬套的公式，明白小數相乘是一定數量小數累加而得出的，是一種可以簡化小數相加的方法。在這個例子中，學生能夠積極思考，得出小明一共要花178.5元的答案，通過將生活情景與課堂教學相結合，能夠幫助學生更好地理解教學內容，提高了數學教學課堂效率，也有利于學生將所學知識在生活當中運用。

二、運用生活化教學方式，促進學生對教材的理解

陶行知思想讓我們了解到，教育與生活是相通的，正是因為生活的豐富多彩，教育的內容才能夠不斷更新。同時，要想更加便捷地生活，提高生活水平，就離不開教育的進步和發展。所以把握生活與教育的平衡，用生活促進教育，以生活化方式展開數學教學是十分有必要的。同樣是在數學課堂上，在《因數與倍數》的講解時，教師發現學生容易將這兩個概念混淆。出現這種狀況的根源在于，學生對于倍數和因數這兩個理論知識沒有真正掌握。因此，讓學生理解晦澀的數學概念，可以運用生活化教學方式，加入生活化語言，使學生面對概念時有在生活中的熟悉感，幫助學生理解，同時加強記憶。教師積極調整教學方式，于是在進行《因數與倍數》的教學時，教師便使用了生活化教學方式。

教師提前準備了兩個透明的箱子，一個箱子里裝著15個紅球，一個箱子里裝著3個白球，課堂剛開始，教師就對學生進行提問并引導學生主動發言：“同學們，讓我們一起數一數，箱子里分別有多少個紅球和白球？可不可以告訴老師？”當學生異口同聲地說出答案后，教師用生活化語言進行解說：“箱子里分別有15個紅球，3個白球，紅球的數量是白球數量的倍數，白球的數量是紅球數量的因數。這是為什么呢？學生經過以前的學習都知道，15能夠被3整除，而3乘以5又能得到15，所以我們可以知道，15是3的倍數，可以由3乘以5得到；3是15的因數，3乘以5可以得到15。”教師通過讓學生觀察箱子里不同顏色球的數量，展示了生活中的實例，脫離書本上理論型語言，以對話的形式與學生展開互動，并以生活化語言結合箱子里的球實例進行講解，讓學生以非常輕松的方式掌握了因數和倍數的概念，這足以說明將數學課堂與生活實際相結合是非常有意義的教學方式。

三、開展實踐解決現實問題，學會將數學融入生活

只有讓學生發現在課堂上所學到的知識能夠運用于生活實際，將數學融入生活后發現，數學給生活提供了許多便利，能在過程中收獲許多不一樣的體驗，才能夠激發學生對于學習的興趣，讓學生更加積極主動地投入學習。由此可見，開展實踐性教學模式，在實踐的過程中學習新鮮知識并加以運用，是一種在陶行知思想倡導下的十分正確的教育理念。

在講解《長方體和正方體》時，如果只用數學理論來講解這兩個物體的特征是遠遠不夠的，要讓學生能夠在日常生活中分辨這兩個形狀的物體，并且能對物體的特征有具體化把握，就必須在課堂上開展實踐性教學，通過學生親身參與物體的觀察并學會歸納長方體和正方體的特征。在課前，教師先給學生布置任務，讓學生尋找生活中的長方體和正方體，并帶到課堂上和大家一起分享，學生基本都能完成這個任務。在課堂上，教師先對長方體和正方體的形狀及特點進行簡單的講解，然后讓大家觀察自己帶來的物品，與書本上的概念相對照，找出課本上展示的特點并記錄自己通過觀察得到的收獲，再以小組的形式進行交流觀察的收獲，并讓每個小組輪流發言，說出每個小組從觀察中收獲的感悟，讓學生在傾聽和交流的過程中，對正方體和長方體的知識點掌握得更加牢固。通過引導學生對物體開展實踐性學習，學生不僅對于正方體和長方體的知識點有更加深刻的印象，也養成了將生活與數學結合起來的意識，使學生能夠在生活中學習，在學習的幫助下更好地生活。

現實生活為數學教學提供了豐富的實例，而通過數學學習又獲取了許多解決生活難題的方法，教育與生活既緊密相聯又相輔相成，體現了“生活即教育”的陶行知思想。在新時代教育發展的背景下，教師必須在教學過程中緊緊抓住這一思想，將生活與數學教學融合起來，呈現給學生更加熟悉、親切，卻又豐富多彩的新型課堂，讓學生真實地領略到數學的獨特魅力。