小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 仲 惠

數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的影響，將核心素養(yǎng)滲入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持高度的好奇感，能幫助學(xué)生更好地加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次能幫助學(xué)生更好地把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活，熟練掌握數(shù)學(xué)技巧，完善各方面的數(shù)學(xué)能力，間接整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況問(wèn)題

1.教學(xué)趣味性不足，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)

首先，教師只針對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)描述，講解包含的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，考試的重點(diǎn)解答公式。并沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，講解解題思路的由來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行舉一反三思路的傳授。教師并沒(méi)有關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的感受，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的忽視，數(shù)學(xué)知識(shí)怎么運(yùn)用于生活實(shí)際的情況。學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)薄弱，思維推理、創(chuàng)新能力不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和求知欲不足。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)的僵硬式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換性不夠

學(xué)生只是學(xué)習(xí)和記住了課本上的知識(shí)點(diǎn)、解題的步驟，欠缺對(duì)知識(shí)的思考和理解。這樣的學(xué)習(xí)只是死記硬背數(shù)學(xué)的解題步驟，轉(zhuǎn)換了題型學(xué)生就不知所措，對(duì)題目無(wú)從下手，不知從什么角度剖析問(wèn)題。對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用于解析各類數(shù)學(xué)題目和實(shí)際生活，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能很好地解決，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)生不能真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)所在，沒(méi)有收獲學(xué)習(xí)的成就感。

3.對(duì)數(shù)學(xué)的感應(yīng)能力不足，技能掌握不熟練

教師在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)僅僅是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，并沒(méi)有把數(shù)學(xué)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感應(yīng)能力不足，辨認(rèn)不出數(shù)學(xué)知識(shí)中使用的技能。數(shù)學(xué)包含了實(shí)際應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)的計(jì)算、邏輯推理、圖形的抽象解讀、立體空間的感應(yīng)等多種技能的綜合應(yīng)用，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的感應(yīng)能力的不堅(jiān)固，掌握的技能不熟練，就難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的題型和生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)很吃力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心和興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)埋下巨大的隱患。

二、有利培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體實(shí)施方案

1.將趣味性游戲加入教學(xué)活動(dòng)中

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育尚未不成熟，面對(duì)枯燥的課本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多花心思，想辦法把枯燥的理論知識(shí)變成趣味性的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在妙趣橫生的課堂中，在潛移默化中掌握課本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《加法》的時(shí)候，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，進(jìn)行一次趣味性游戲教學(xué)。由一位男同學(xué)代表一元錢，一位女同學(xué)代表五角錢，讓學(xué)生們手拉手圍成一個(gè)圈，唱著歌曲，老師在旁邊報(bào)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自己快速找尋男女生人數(shù)組成這個(gè)數(shù)字。游戲教學(xué)能拉近同學(xué)間的距離，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，又能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用在游戲中，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)加法法則的理解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不僅存在課本中，還發(fā)生在學(xué)生自己的生活里。有趣的游戲能讓學(xué)生參與度提高、專注力增強(qiáng)，與同學(xué)愉快地相處，在玩樂(lè)中開(kāi)心地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，有利學(xué)生的德、智、體、美的發(fā)展。例如，在《立體幾何》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小木條、小三角片、小方塊等有形狀的實(shí)物，讓學(xué)生自由組合搭配，讓學(xué)生明白課本中的立體圖為什么是這樣畫出的，理解點(diǎn)、線、面的原理、關(guān)系。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出自己拼搭出來(lái)的形狀，描述并繪畫出這個(gè)物體是由什么形狀組成，它的立體圖應(yīng)該從什么角度得出，讓學(xué)生有效地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)手操作中，將抽象的空間想象圖變成眼前能觸摸到的實(shí)物。通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，理解課本的立體幾何知識(shí)，感受立體三維空間知識(shí)帶來(lái)的神奇和美妙，增強(qiáng)學(xué)生的思維空間能力，培養(yǎng)空間立體感，促進(jìn)學(xué)生想象力的養(yǎng)成，鍛煉發(fā)散思維能力，對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)有著進(jìn)一步的提高作用。

2.在生活中找出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)

教師可以向?qū)W生布置放學(xué)后作業(yè)，去收集生活中身邊隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在生活實(shí)際中找到答案，而不是感覺(jué)數(shù)學(xué)僅僅用于應(yīng)試教育考試中，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《實(shí)踐與綜合應(yīng)用》時(shí)，有的學(xué)生在買糖葫蘆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一串糖葫蘆一共有5個(gè)，花費(fèi)2.5元，然后得出一個(gè)糖葫蘆就是0.5元的結(jié)論；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多的大橋建筑都由很多三角形的形狀而構(gòu)成，理解了老師所說(shuō)的三角形具有穩(wěn)定性的理論知識(shí)；有的學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的立體知識(shí)，能將凌亂的魔方快速地還原，由魔塊長(zhǎng)條玩具組合成不同有意思的形狀，在玩樂(lè)中鍛煉自己的立體空間感。應(yīng)用題：“小王開(kāi)花店賣百合花，進(jìn)貨成本是8元，每枝百合花賣11元，有人買了18枝百合花，小王的所獲利潤(rùn)一共是多少元？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題就是“銷售額-進(jìn)貨價(jià)=利潤(rùn)額，利潤(rùn)額×銷售數(shù)量=利潤(rùn)”，也就是“11-8=3（元），3×18=54（元）”，所得出的54元就是小王所得利潤(rùn)。這些數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提升，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和實(shí)用性，將問(wèn)題具體化既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在生活中積極地應(yīng)用這種解題思維解決實(shí)際面對(duì)的數(shù)學(xué)難題，靈活運(yùn)用于生活，舉一反三地解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的自信心，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有積極推動(dòng)意義，能很好地提高學(xué)生的綜合能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感程度

數(shù)學(xué)是由文字、數(shù)字、符號(hào)、圖形、立體圖等多種因素組合而成的，數(shù)字的學(xué)習(xí)是多方面立體化的過(guò)程。文字的精準(zhǔn)表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的影響很重要，首先就是審題，對(duì)文字的解讀；數(shù)字的大小組合也變化莫測(cè)，有一位數(shù)變成兩位數(shù)、三位數(shù)的奇妙之處，如何對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行熟悉的掌握；加、減、乘、除號(hào)，大、小括號(hào)等符號(hào)對(duì)數(shù)字又有怎樣的影響；數(shù)字與圖形之間有著怎樣的關(guān)系；物體的立體圖怎么得出，一張立體圖代表著怎樣的實(shí)物。雖然數(shù)學(xué)敏感程度很難定義，但是數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

例如，教師可以介紹數(shù)字的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)歷史變化等知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)字誕生的偉大意義，數(shù)字對(duì)我們現(xiàn)在的生活產(chǎn)生的影響，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的崇拜之心。例如，在《乘法》的教學(xué)中，對(duì)數(shù)字100的表達(dá)，老師用一條條的木條代表數(shù)字1，一個(gè)正方形代表10的倍數(shù)，若要表示100則需要一根一根地?cái)?shù)100根木條，耗料又耗時(shí)。而現(xiàn)在只需要一根木條和兩個(gè)方塊就能代表100，簡(jiǎn)潔快速地得出答案。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的乘法口訣表的神奇之處在哪里，為什么讓學(xué)生掌握它，它有著怎樣的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，自己的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)也有了質(zhì)的飛躍。

讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，既要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握和理解，又不可缺少對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，是每位教師肩負(fù)的重任。提出有效解決問(wèn)題的措施，合理地處理數(shù)學(xué)教與學(xué)的關(guān)系，是教師值得深思的一個(gè)重要問(wèn)題，是漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，因此需要各位教師辛勤付出，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。