小學語文口語交際教學中語用訓練的有效策略研究

江蘇省蘇州市相城區東橋中心小學 顧海花

小學語文口語交際課堂是小學生語用能力形成的一個重要舞臺。教師在口語交際課堂上進行語用訓練，可以讓學生提高自己口語交際的能力，提高學生的語文素養。因此，我們在課堂上必須抓好基礎，要有豐富的語匯內容做后盾，同時經過語用訓練，指導學生掌握一定的技巧和方法。

一、高年級學生口語表達語用能力現狀

學生隨著年齡的增長，年級的升高，越來越多的學生在課堂上不愛舉手發言。在口語交際中，有小組討論或是同桌討論，但是學生的參與積極性不高；有部分學生想要表達，可起來回答卻無法清楚、連貫地表達自己的想法；有的則缺少自己的想法，人云亦云。還有小部分學生往往是沉默不語。長此以往，學生的口語交際能力會停止不前，逐漸削弱，甚至萎縮。

是什么原因導致這些問題呢？我歸納了一下，有以下幾種情況：有的學生對老師提供的話題不感興趣；有的學生缺乏語言表達能力，交流技巧，常常不能用恰當的語言來表述內容；有的則缺乏自信，害怕說錯。針對高年級學生在口語交際中存在的問題，加強口語交際實踐鍛煉，我們需立足于課堂。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道，但這遠遠不夠，語言的實踐，還需通過大量的課外實踐。

二、多方面進行口語交際的語用訓練

1.建立和諧的師生關系。口語交際重在讓學生開口說話，因此學生心態的把握很重要。在每一次的口語交際課上，我們經常以表揚為主來鼓勵學生，保護學生的自尊心并樹立起自信心，讓學生敢“說”樂“說”。在很多時候，平時發言積極的同學也更會表達自己。我從學生積累素材開始指導，讓一些平時不愛表現的同學也去做好準備。在課前就指導他們進行朗讀訓練，鼓勵他們，這樣在口語交際課上，學生也能更加有自信地展示自己。

2.捕捉生活素材，提供說話機會。豐富多彩的生活為口語交際教學提供了活水源泉，我們要用心捕捉生活素材，提高學生的口語交際能力。每天語文課前五分鐘，我讓學生輪流上臺讀文章或講講最近教室里發生的事，這樣既鍛煉了他們的口語交際能力，也提高學生的語文素養。有時候我也找同學聊聊生活，聊聊新聞等。我們要抓住一切活動機會，進行口語訓練。例如在六年級，學校組織了“我喜歡你，同學”的活動。畢業之際，面對在一起讀書多年的同學，你有什么話想對同學說呢？我每周選擇三位同學當主角，讓他們先準備好介紹自己的話，其他同學事先也準備好一些話對這些同學說。同學們從這幾位同學的言行舉止、興趣愛好上面進行鼓勵和評價，并送上祝福語。通過每周的“我喜歡你，同學”活動，同學們的口語表達能力都提高了，并且也加深了情誼。

三、掌握口語交際的技巧

學生掌握了一定的語言積累的方法，還需要掌握了一定的口語交際技巧，才能把所積累的詞語用準確，用精彩。

1.課前準備資料。課前準備資料是重要的學習積累語言的方法。我在口語交際課《介紹世界名城》的教學中，很多孩子只是聽說過這些世界著名的城市，但是沒有去過，也不是了解得很全面。這就要求學生課前去網上或者書籍上查找資料，去查找自己要介紹的世界名城的最重要的特點。在教學《介紹我國一個民族》也是運用課前查找資料的方法，讓學生通過網絡等途徑先了解一些少數民族的特點。在教學口語交際《推薦一本書》中，我要求學生首先選擇一本自己喜歡的書閱讀，然后讓學生說說這本書好看在哪里，為什么要推薦等，這些都需要課前做好充分的準備。學生平時多關注生活，關注時事新聞都是積累素材的好途徑。

2.清楚表達交際，教師及時引導鼓勵。在教學過程中，我們要盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，給他們多點時間，盡可能多的表達。在訓練中恰當地處理學生的不足和錯誤，提高他們清楚表達的能力。讓學生在一次次的口語交際訓練中獲得成就感，樂于交際。在口語交際《暢想未來》教學中，我首先鼓勵學生發揮自己的想象力，清晰地表達自己的想法。我問同學們，未來可能會出現怎樣的變化？同學們的思維比較窄時，需要老師提出一些事例來引導學生進行想象。展示成果時，學生在表達中出現一些不足也及時提醒他。有時候學生在下面想得很好，但是一到講臺面對全班同學，就會膽怯，以至于表達時條理不清楚甚至遺漏，這些都需要老師及時地引導、鼓勵。在學生上講臺展示前，我都讓同學們鼓掌，鼓勵他勇敢上講臺暢想自己的未來。其中金同學在談到未來的汽車時出現卡殼，我及時提醒他，是不是未來的汽車具有飛機和輪船的功能呢？在這樣的提醒下，金同學能夠順利地完成自己的口語交際展示。因此，老師要多關注學生的交際心理。

3.要求全體學生認真傾聽，靈活交際。傾聽是學生順利進行交際的良好習慣。在培養學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈活交際。我們要從小培養學生學會傾聽，這不僅對學生的學習有幫助，而且以后走入社會也將是一種寶貴的財富。在具體的口語交際課堂中，我要求學生認真傾聽同伴或他人的講話，要尊重別人，做到有始有終，不隨意打斷別人的講述。如果有同學上講臺展示自己時，其他同學更要學會傾聽，保持一個安靜的環境，聽聽展示的同學說了些什么，并思考他說得好不好。

4.肢體表情語言完善口語交際。我們在電視上經常見到演講比賽，那些參賽者的口才很棒，語言很感染人。同時我們會發現這些參賽者不僅口才好，演講的同時還有豐富的動作神態等配合。因此，口語交際不僅要求語言表達清楚，還要表達得精彩、生動。這就需要借助表情、肢體動作等輔助。一個人的表情可以表達真實的想法。在教學實踐中，如果學生能根據文字內容輔以表情，并適當使用肢體，會使口語交際錦上添花，更具感染力。例如在口語交際《學習采訪》中，我就要求學生模仿新聞記者的姿態去采訪。孩子們采訪的有模有樣，在實踐活動中，學會傾聽，學會察言觀色。

總之，通過多次口語交際訓練，我發現只要多給學生機會，激發起學生表達的欲望，把握契機、有步驟地進行指導，學生的口語交際能力就一定會得到很大的提高。口語交際既有利于提高學生的口語能力，又有利于學生整體素養的提高，培養學生的口語交際能力是每一位教師的責任。