如何有效開展小學數學綜合實踐活動課

江蘇省如東縣曹埠鎮飲泉小學 繆建權

新課標強調在小學數學綜合實踐活動課程實施當中要把學生的生活經驗作為重要出發點，給學生提供溝通互動的機會，讓學生在綜合實踐中得到必要的經驗，加強對數學學科的感悟。面對數學綜合實踐活動課這一重要的創新性課程類型，教師應該把握好實踐特征，挖掘數學學科的實踐優勢，組織開展綜合性的數學實踐活動，突出學生主體地位，讓學生在自主探索和教師的科學指導當中獲得更大的成長進步空間。教師需要對整個課程進行精心設計，對教學活動的開展進行合理指導，尋求最佳的引導策略，激發學生的主體參與熱情。

一、小學數學綜合實踐活動課的特點

綜合實踐活動課程可以說是小學數學課程當中的全新領域，是在新課程改革背景之下逐步受到關注的課程類型，不同于常規意義上的數學活動與興趣課程，它將重點放在了綜合、實踐、應用這些方面。為了有效開展小學數學綜合實踐活動課，促進數學研究的拓展延伸，讓學生從中累積豐富的數學經驗，提高學生的綜合素質，教師就要研究數學綜合實踐活動課的特點，以便在課程實施當中把握并突出課程特征。

第一，淡化學科界限，倡導學科整合。小學數學綜合實踐活動課將學生的經驗、社會需求與問題當作核心內容，淡化了學科之間的明顯界限，給學生綜合運用不同學科知識提供了空間和平臺。這樣在數學綜合實踐活動的實施當中，教師就不必拘泥于教材，而學生也不必受到教材的限制以及數（上接45頁）學學科的限制，將各個學科的知識經驗調動起來進行實踐應用與綜合探索。

第二，關注實踐過程，強調親身經歷。小學數學綜合實踐活動，特別要求突出學生的親身經歷和實踐參與，給學生提供多元化的實踐學習平臺，讓學生主動參與到各種不同的活動當中，感知實踐探索的樂趣，鍛煉實踐與創新能力。這樣每個學生都可以在親身實踐當中獲得感悟與自主體驗，突出了學生的主體性，也讓學生感受到了實踐的趣味性。

第三，尊重主體地位，助推開放發展。小學數學綜合實踐活動課程面向的是學生的整個生活世界，研究探索的內容帶有明顯的開放性和個性化特征。教師會關注學生在其中的個性化表現，給學生提供更加廣闊的實踐空間，助推學生開放性發展。這里所說的開放性體現在綜合實踐活動的時間、空間以及活動方式方法均是開放性的，沒有固定程序。

二、有效開展小學數學綜合實踐活動課的策略

1.科學確定綜合實踐活動主題。綜合實踐活動課程具備靈活性與多樣性的特征是對小學數學學科的創新發展，不過要想保證數學綜合實踐活動的有序開展，首先就需要精心確定活動主題，讓學生在參與實踐活動的過程當中擁有確切的方向并最終達成主題目標。因為數學綜合實踐活動課程不存在固定套路，而且有著很強的開放性和生成性特點，所以確定活動主題是非常關鍵有必要的。在主題設置當中可以選擇不同的方法與思路。其一，可以圍繞教材實踐活動來選擇主題，比如設置節約能源、綠化校園的主題等等。其二，可以把教材作為延伸來確定活動主題。比方說在學習完24小時計時法之后，教師可以指導學生自制作息時間表，有效計算并確定學習、休息、娛樂等的時間，在把握課內所學內容的同時，感知數學的應用價值。其三，借助數學史料知識設置綜合實踐活動。

例如，在學習完圓的周長之后，教師可以鼓勵學生自主查找有關于圓周率的歷史知識，了解數學家祖沖之的相關經歷，感知古國文明，培養學生民族自豪感和文化自信心。其次，教師要聯系生活實踐提煉綜合實踐活動課的主題，比方說如何打電話更省錢、租車問題、折扣問題等。

2.注意游戲活動開展優化氛圍。游戲對于小學階段的學生來說具有強大的吸引力，而且喜愛游戲是學生的天性。在眾多的教學方法當中，游戲教學法的優勢是非常獨特的，除了可以增強學生的學習積極性之外，還可以給學生營造一個寬松自由的學習氛圍，消除學生過去緊張僵硬的不良學習狀態，引導學生完善數學學習體系。小學數學綜合實踐活動課程本身就是有益學生身心的課程，在實踐活動當中學生所獲得的樂趣和感受到的數學綜合實踐魅力是無法替代的，于是在課程的實施過程當中要恰當引入游戲方法，突出游戲化教學策略的優勢，在優化游戲與數學學習氛圍的過程中，讓學生愛上這種獨特的數學課程類型，提高學生學習期待感。

例如，在《擲一擲》的綜合實踐活動課教學當中，教師可以根據該課程內容的特點運用游戲化方法組織課程，讓學生感受數字，把握數字運算的方法。這項活動課程的開展要運用到工具骰子，這正是游戲的一種有效工具。在這一過程中，可以開展制骰子比大小的游戲，甚至可以引入體育運動當中的擲鐵餅游戲，讓學生在測量距離和計算距離的過程當中感受數字樂趣。

3.引導自主實踐探索激發活力。數學學科的鮮明特征是抽象性和復雜度高，因此也意味著教師教學以及學生的學習探索會遇到一定問題，特別是學生會因為思維能力方面的限制而無法把握數學知識，影響學生對數學內容的深化理解。伴隨著新課程改革的實施，自主探索性的教學方法的受關注程度日益提高，而且如今已經演變成為了非常有效的教育策略，可以促使學生在探索研究場景當中自主思考，積極實踐習得表面知識的同時，朝著深化理解方向發展。在開展小學數學綜合實踐活動課程的過程中，教師也要將這樣的方法應用到課程實踐當中，組織設計和課程內容有關的自主探索情境，讓學生學會深入思考和解決問題，習得抽象知識。

例如，在《數字編碼》綜合實踐活動課上，教師可以引入探究式教學方法，引導學生探究，發現數字密碼的奧秘，了解其表示的含義，增強學生數字意識。比如教師可以讓學生把家中物品的標識碼抄寫下來，在探究活動當中探索發現數字編碼中不同數字的含義。

4.拓展綜合實踐活動深化吸收。小學數學綜合實踐活動課是學數學課程改革的成果，也是深化數學課程改革當中特別重視的內容。這項課程的實施必須要堅持以學生為中心的原則，持續延伸學生的數學綜合實踐空間，讓學生可以走出教室，進入校園，在更加廣闊的范圍內實踐操作，感知數學學科魅力。校園包含著豐富多樣的教育資源，也可以滿足多種綜合實踐活動開展的要求。針對這一特征，數學教師可以在組織設計綜合實踐活動課時，挖掘校園的資源優勢，整合校園當中的數學教育信息，使其和綜合實踐課程融為一體，讓學生在操作當中學習數學。

例如，在《確定起跑線》的數學綜合實踐活動課上，教師可以把校園操場作為廣闊的課程教育空間。為了讓學生探索起跑線秘密，教師可以先展開一場400米跑步競賽，抽選不同學生詢問起跑線在哪里，并讓學生思考為什么大家站在不同的起跑線。在引出課題內容之后，教師可以引導學生利用多種不同工具進行測量，運用數學知識進行計算，在知識的分解與建構當中掌握數學奧秘。

綜合實踐活動是新課改背景下小學數學課程體系當中不可忽略的內容，這項課程要求把學生的直接經驗作為重要基礎，聯系學生周圍生活以及社會生活，帶領學生對數學知識進行綜合實踐運用。這種課程類型具有明顯的實踐性和綜合性特征，指向了實踐應用這一內容，能夠增強學生的數學應用意識，引導學生樹立正確的學習觀念，讓學生感知數學應用和實踐的樂趣。教師需要在課程實施當中正確把握師生關系，轉變師生角色，讓學生成為數學綜合實踐活動課程的主人，給學生提供自主探究的機會和自我展示的舞臺。