構建小學語文高效課堂的策略

江蘇省鹽城市串場河小學 吳 迪

隨著小學語文新課程標準的不斷落實，課堂教學呈現出百花齊放的好景象，教學方法靈活，教學組組織形式活潑。好的語文課堂教學應該是有趣、高效的，是學生主動探究的。高效的課堂教學是教師一直追求的課堂，在這種課堂里，學生的知識技能、學習方法、情感態度價值觀等都是全面發展的。那么，小學語文課堂以什么樣的方式進行才能打造高效的課堂呢？

一、創設良好的情境激發學習興趣

1.利用導入激發興趣。小學語文教學的初始需要精美的導語。好的課堂導語，能起到先聲奪人的作用，學生的求知欲在短時間內被喚醒。妙趣橫生的導語之所以吸引學生，是因為它是一種與學習內容相關的美的情景。導語就是一種情境，能打開學生的心靈，使學生為美麗的情境而動容，思想得到飛躍式發展，或有滿滿的期待，或躍躍欲試，此時學生的心靈與學習文本產生共鳴。比如：在學習課文《柳笛和榆錢》時，教師提前在課件上放入了與柳樹、榆樹有關的圖片，并把柳笛與榆錢相對應，使學生對柳笛和榆錢是一種什么樣的事物產生初步的概念，為下一步進入文本奠定基礎，這種情境表現出一種“未成曲調先有情”的效果，學生的學習興趣一下子被調動起來。導語貴在精、貴在短，能正中學生的學習需要，導語不能簡單地羅列作者生平、時代背景、創作過程等一系列的內容，這些內容讓學生聽起來平淡無味，另外，冗長的導語不容易使學生很快領悟，有種喧賓奪主的感覺，從而使學生產生注意力不集中、易厭煩的不良情緒。

2.充分發揮授課激情激發興趣。課堂氣氛的調動需要教師有淵博的知識與教學能力，還需要教師有教學的激情，把激情完全融入到整個授課過程當中，使教師的教學激情與教學內容共存在，讓激情與學生同探求、同共鳴。教師的激情體現在語言上，教師的語言要具有“挑逗”性，與學生的學習心理需要相吻合；激情還體現在教師的形體語言上，形體語言能給學生美的感覺，產生直觀的印象，把學生的學習情緒引入教師所設定的教學情境之中。比如：在學習《華北明珠白洋淀》時，白板播放蘆葦、荷花的美麗風景，一片碧水中有只漁船在悠閑地流動，微微的水波給人美的享受。然后教師帶著學生一起朗讀這篇課文，邊讀邊想象自己就置身于美麗的白洋淀之中，學生想象看到了怎樣的蘆葦、怎樣的荷花，邊讀邊表演動作，教師與學生、文本之間產生共鳴，激發了學生的學習興趣。學生在一種真實而簡捷的問題情境中掌握了知識，形成良好的學習體驗，很自覺地進入到了相應的學習氣氛之中，產生了良好的學習效果。

二、自主合作發揮學生主體性

“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！笔菍W記里的一句名言，它說明了合作探究學習的重要性，合作學習是一種自主管理性很強的學習方式，在小組合作學習之中，學生能發揮主動性，使學習的容量增大，使課堂教學更具高效性，知識的獲得更真實。學生在教師的帶領下，通過自主管理，充分體驗到自己是學習的主人，從傳統的被動接受知識過渡到主動學習，這是一種學習方式的進步。小組合作學習可以運用在教學的各個環節之中，比如自覺預習、嘗試學習、探究學習，在這種學習方式下，學生學習興趣濃厚，有利于掌握學習的方法。在交流合作討論的過程中，學生之間、教師與學生之間建立起良好的關系，達到了扎實自然的學習效果。

在具體的小學語文教學中自主合作學習的方法是教師最為常用的。自主合作學習的方式也有多種，它的優點是靈活便捷，效果好，有效提升學生的學習能力。但是，合作學習的方法也是有規律可循的。第一，自主合作學習中，學生既為自己的學習負責，也在合作中為他人的學習而負責，相互補充、共同進步。第二，面對面即時的學習方式，時間快，效率高，有利于在短時間內發揮小組成員的聰明智慧，共同解決問題。第三，角色分工，每個成員都要負責一個任務，為小組合作學習服務。第四，相互評價，共同學習的過程就是共同評價的過程，有問題會被及時發現，及時糾正，有好建議大家分享，這本身就是評價的過程，在評價中學生了解自己，了解別人，起到高效學習作用。

三、鼓勵提問培養創新能力

1.在審題中提問。學生的審題能力關系到解決問題的能力，審題是解決問題的第一步，在審題中，要從題目的關鍵詞、句入手，從這扇窗戶中找到問題所在，才能進一步理解內涵。教師在學生的提問中掌握題目的脈絡和內容，從中找出答案。比如，在教學《戈壁灘上的古長城》課文時，學生對“戈壁灘”一詞產生疑問，那么“古長城”又是什么，兩者之間有沒有區別呢？學生帶著這些問題，從課文中找答案，通過問題的逐個解決，學生懂得了“戈壁灘上的古長城”是什么樣子，它在哪里，在學習中抓住了本文的中心線索，解決問題的能力就是創新能力，他們在學習中通過質疑不斷提高了創新能力。

2.多在生活中質疑。問題無處不在，教師要在課堂上對學生進行問題質疑，還要鼓勵學生在生活中尋找問題，多觀察、多質疑，從實踐中發現問題、解決問題，形成良好的社會實踐能力。教師要鼓勵學生多提問題，對學生的提問耐心解答，并予以表揚，教師還要給學生提供質疑的機會，給他們提問的時間與空間，使之隨時可以獲得有益的思維訓練，從而養成會學的能力。

四、多媒體輔助教學打造高效課堂

在信息技術不斷發展的現在，小學語文教學中也引入了多媒體教學，如今白板是語文課堂教學的常用媒體手段，運用電子白板教學可以彌補傳統教學的不足，有效地營造學習情境，時空轉換更為便捷，能更好地在教學內容中融入情感，使思維創新成為可能。電子白板教學能豐富教學內容，加大課堂容量，易于形成良好的教學情境，形成新型的課堂教學模式，顯示了電子白板在教學中的優勢。教師要加強對電子白板的研究，并在實際教學中多結合教學實際使用，為打造高效的語文教學課堂打好基礎。比如，在教學《五月的田野》時，筆者運用交互電子白板創設了一個教學情境，伴隨著優美的樂曲，屏幕上呈現出春天田野的畫面，在教師的泛讀引導下，學生被自然地引入到生機盎然的田野里，仿佛自己已經在這美麗的田野之中，四處氣息怡人，學生萌發了“我要讀”的興趣，在自己讀的時候，白板上的畫面時時呈現在大腦之中，有效理解了課文的主題思想，課文的重點更加突出，難點自然解決了。

總之，在小學語文課堂教學之中，構建有效的教學方式，對于培養學生的創新能力、實踐能力具有重要意義，教師在教學中要根據學生的實際情況，與文本相結合，運用多種靈活的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中創新，在創新中掌握知識，并能在實踐中靈活運用。