實施班級自治管理，促進學(xué)生全面發(fā)展

廣東省湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四小學(xué) 鄧少卿

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動發(fā)展，重視學(xué)生人格培養(yǎng)和個性的充分發(fā)展。班級自治管理就是要求學(xué)生主動參與到班級管理中，進行自我管理以及學(xué)生互管，從而喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生生動活潑地全面發(fā)展，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、樂觀向上的人生。在班級自治管理中，我以“四自”為內(nèi)容，以活動為載體，以考評為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而創(chuàng)建優(yōu)良的班集體，使德育工作落到實處。

一、改變傳統(tǒng)的觀念，讓學(xué)生做自治管理的主人

班級自治管理的目標(biāo)就是由班主任管理逐步過渡到以學(xué)生自我管理為主。所以在實施班級自主管理中，我改變以往班主任是權(quán)威的管理者的角色，以學(xué)生的知心朋友，活動的參與、設(shè)計者，學(xué)生的引導(dǎo)者的角色參與班級管理，讓學(xué)生成為自己行動的主人，自己教育、管理自己，自己的問題自己處理或依靠集體處理好，做班級管理的主人。在接手每一個班時，我都明確地告訴學(xué)生：“你們都是班級的主人，要把我們這個班建設(shè)好主要靠大家?！弊寣W(xué)生意識到他們是班中的主人翁，從而激發(fā)學(xué)生的自主管理班級的欲望。班中的任何事情我都由學(xué)生自己處理，我只不過是以大朋友的身份來提醒他們或和他們一起想方設(shè)法處理難題。如前段時間在班級中建立圖書角，我利用一節(jié)班會課的時間讓學(xué)生討論“我們班如何建好圖書角，如何管好圖書角？”等問題。學(xué)生熱情高漲，有的說：“打一個木書架放在教室里放書，這樣圖書角會更美觀?！庇械恼f：“擺幾盆綠色植物在圖書角?！薄趯W(xué)生的自主管理下，我班的圖書角辦得有聲有色，現(xiàn)在有圖書三百本。

二、注重正面管教，激發(fā)學(xué)生自我管教的潛能

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽矣X得簡尼·爾森的正面管教理念就是蘇霍姆林斯基所說的真正的教育。簡尼·爾森認(rèn)為：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善、堅定的氣氛中，才能養(yǎng)成自律、責(zé)任感，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和認(rèn)識技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……”正面管教有以下幾個版塊：（1）理解孩子的四種錯誤行為目的；（2）和善與堅定并行；（3）相互尊重；（4）社會責(zé)任感；（5）家庭會議和班會；（6）讓孩子參與解決問題；（7）給予鼓勵。從以上版塊中，我們不難看出正面管教的核心是“理解、尊重和鼓勵”。在班級自主管理中，我以正面教育為主，激發(fā)學(xué)生自我管理的潛能。如：我班的張雄同學(xué)，他非常好動，脾氣又暴躁，上課經(jīng)常搞小動作，甚至影響了他周圍同學(xué)上課，同學(xué)們?nèi)靸深^向我告狀，紛紛要求調(diào)換座位。根據(jù)以往的經(jīng)驗，我知道嚴(yán)厲的措辭或是懲罰，對于他這樣的孩子是沒用的，但有一點我堅信沒有一個孩子會拒絕理解、尊重和鼓勵。于是我按照正面管教的方式對他進行教育。我對他說：“我知道你也想認(rèn)真聽課但是就是控制不了自己，于是就搞起小動作來，對嗎？”我這一說，他好像找到了知音，不停地點頭?！袄蠋熡X得你是一位挺聰明的孩子，你有方法改正這個毛病嗎？”我把問題交給他自己去解決，既是一種尊重也是信任。很快他就說出了解決問題的方法，如多舉手回答問題，多做筆記來轉(zhuǎn)移自己做小動作的注意力，確實控制不了自己時也可畫畫等等。由于方法是孩子自己想出來，比較適合自己，所以他的變化真的很大。我又在全班同學(xué)的面前不斷地表揚他，在正面管教和賞識教育下，一個學(xué)期下來，這位學(xué)生改頭換面了，不僅僅改掉了上課搞小動作的毛病，而且成績也在一步步地提高。我欣慰萬分，我終于激發(fā)了這位學(xué)生自我管教的潛能，他將慢慢地成為主宰自己的主人。

三、制定班規(guī)班紀(jì)，規(guī)范學(xué)生自律的行為

俗話：“沒有規(guī)矩，無以成方圓。”一個班集體，如果不以“法”治班，靠老師、班干的權(quán)威去維持班級管理其結(jié)果可能是吃力不討好。魏書生在他的班主任工作中，特別強調(diào)科學(xué)管理班級，就是以“法”治班。每次帶班，我都根據(jù)本班學(xué)生的實際，按照德育要求，按照《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《開發(fā)區(qū)四小一日常規(guī)》，組織班會，同學(xué)集體思考、提議、討論、通過來制定班規(guī)班紀(jì)，然后在集體中執(zhí)行。我今年擔(dān)任六（1）班的班主任，根據(jù)該班有一部分學(xué)生總不按時完成作業(yè)，上課不認(rèn)真，亂丟垃圾等不良行為，我引導(dǎo)學(xué)生制定以下班規(guī)：（1）團結(jié)友愛，當(dāng)同學(xué)的好伙伴；（2）講究衛(wèi)生，爭當(dāng)環(huán)保的小衛(wèi)士；（3）按時完成作業(yè)，上課要認(rèn)真聽講，學(xué)會學(xué)習(xí)等。班規(guī)有了，如何執(zhí)行？如何激勵學(xué)生嚴(yán)格遵守呢？這是非常關(guān)鍵，非常艱難的問題。我充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又制定出獎勵分明的執(zhí)行方案。獎勵方面的設(shè)立了“評星級少年”。如：愛心小天使、勇敢少年、環(huán)保衛(wèi)士、小幫手、好伙伴等。處罰方面有：犯錯誤的要唱歌、背作文、寫說明書或?qū)懶睦聿v、檢討書。選哪種方法來懲罰，必須視犯的錯誤輕重而定。小的錯誤只需唱歌就行了，大的錯誤必須寫說明書和背作文，慣性的毛病應(yīng)該寫心理病歷和背作文等。說明書中要寫出犯了什么錯誤，為何犯錯誤，錯在哪里，以后應(yīng)怎樣改正。心理病歷包括五部分的內(nèi)容：疾病的名稱、發(fā)病的時間、發(fā)病原因、治療的方法、幾個療程。這兩者的數(shù)字都不能少于四百字。這種從學(xué)生中來又回到學(xué)生中去的規(guī)定，必然有最佳的管理效果。學(xué)生變得自覺遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比較積極。在學(xué)校的每周雙優(yōu)班的評比中，我班幾乎每周被評為雙優(yōu)班。

四、實施班干值周制，培養(yǎng)學(xué)生自治管理的能力

學(xué)生自主管理班級僅僅靠一部分學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須全員行動起來。我在班級中設(shè)立了班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文娛委員、體育委員、小組長等班干部小組。學(xué)生根據(jù)自己的特長及興趣來選擇參加哪個小組。如果學(xué)生對原先設(shè)定的小組不感興趣也可自己自由擬定，但必須經(jīng)過同學(xué)們的同意。如：海定同學(xué)喜歡下棋。他提議買些象棋、軍旗讓其當(dāng)棋長，在第二課堂中教同學(xué)下棋，豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活；茵茵同學(xué)喜歡種花弄草，自告奮勇要負(fù)責(zé)我班的花草。班干部小組成立后，我又組織學(xué)生來討論制定出各小組的職責(zé)。如：班長的職責(zé)是全權(quán)監(jiān)督、管理班中的一切事務(wù)。學(xué)習(xí)委員帶好學(xué)生早讀，按時把各科作業(yè)本送到任課老師的桌面上，同學(xué)的學(xué)習(xí)有困難，應(yīng)該主動幫助他們。每組學(xué)生要做好分工或輪流值日表，做到班級的事務(wù)，大到運動會這樣的重要活動，小到每日擦黑板，整理講臺等雞毛蒜皮的小事，分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事管?！毙W(xué)生的自制能力極差，為了讓學(xué)生能夠自始至終地保持工作熱情，我組織學(xué)生制定了一系列確實可行的激勵方案，鼓勵學(xué)生積極地投入到投入到班級管理中，如每周評選出最優(yōu)秀的小當(dāng)家、最佳的合作者、最佳的管理者等。在全體學(xué)生的分工合作下，我的班主任工作變得輕松了很多。

這樣一來了人人都是班干部，人人都有義務(wù)遵守好學(xué)校和班級的規(guī)章制度，人人都有責(zé)任管理好班級，監(jiān)督別人時做好自己。學(xué)生在自主管理班級的過程中，鍛煉了自己的膽量，提高了工作能力，而且學(xué)會了與別人合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了做人，主體潛能得到了全面發(fā)掘，個性得到充分的發(fā)展。