如何創(chuàng)建小學數學多元化資源庫
——教師要有一個百寶箱

安徽省阜陽市實驗小學 劉 云

一方面，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，為孩子終身發(fā)展服務，另一方面，減少教師的工作時間，減輕教師的工作負擔，我們決定創(chuàng)建小學六年級數學多元化資源庫，包括備課思路、教學設計、教學課件、教學視頻等，讓這些資源直接為教師教學所用，提高教師的教研能力，以此促進教師的專業(yè)發(fā)展。

集存各種珍貴物品的箱子美其名曰“百寶箱”。我們試圖建立一個小學六年級數學教師的“百寶箱”，這里指將教學資源視為一個教學生態(tài)系統(tǒng)裝進百寶箱，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系，相互滲透，形成合理的結構，實現整體優(yōu)化，協(xié)調發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現整體最大效益，讓整合優(yōu)化后的教學資源在教學活動中適時適機地展示在學生面前，體現高效能和獨特魅力。

一、什么是小學數學多元化資源庫

數學資源庫是指數學教師利用各種途徑獲得的各種有組織的多媒體、數字化教學資源的集合，它為教師提供了方便快捷的存儲功能，是數學教師進行個人知識管理的重要工具。數學資源庫提高教學資源的利用率，建好和用好教學資源庫將成為信息時代數學教師的基本功。

二、為什么要創(chuàng)建小學數學多元化資源庫

1.教師角度

教學是一門藝術，教師希望每一堂課都是精彩的、高質量的。教學面對的是一個個鮮活的生命體，因而課堂應該是充滿生命活力的。而要做到這一點，關鍵在于備好課。每一個教師都要根據學生的實際，精心選擇和設計最佳的教學策略，備課時重視備課資源，挖掘備課資源，開發(fā)備課資源。

小學一線教師在教學中時常面臨這樣的現狀：繁重的教學任務、批改不完的作業(yè)、忙碌的班級事務，因而教研時間被一再壓縮，教師真正用來備課的時間很少。我們無法要求教師，教師也無法做到花很多時間備課。隨著第四版新教材的投入使用，內容的更新暴露了教師知識的盲點，課堂教學的生成使教師面臨新的挑戰(zhàn)，面對平均每天一節(jié)新課的老師，要把每節(jié)課都吃透，上成精品課幾乎是不可能的。

教師手中就需要有一個資源庫，當其進行備課的時候，打開這個資源庫能迅速找到自己需要的教學設計、教學練習、教學課件、名家教學實錄、教學視頻。借助這個資源庫，哪怕是新手，剛剛參加工作的老師，也能很快掌握每節(jié)課的數學本質，從而進行有效的教學設計。教師利用多元化資源庫備課可謂是站在巨人的肩膀上。

2.學生角度

數學課程標準指出：“數學課程要面向全體學生，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”

多元化的教學資源庫使教師在備課時有全面考慮與周密設計，從而才有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。豐富的數學教學資源給枯燥的數學賦予了生命，使抽象的數學學習也變得富有情趣且具有挑戰(zhàn)性。應用多媒體資源教學，能有效引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與意識。有研究表明，人們單純從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，單純從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果視聽結合起來進行學習，就能記憶所學內容的65%。教學中所利用的與教學內容相關的數字化資源可以從視覺、聽覺兩方面去調整學生的認知模式，增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解。

3.外部環(huán)境

唐彩斌在《英國數學教育見聞（三）》中寫到：“英國教師要上的課特別多，根本沒有很多時間備課，根本沒有時間做課件。英國學校在校園網上就有一些現成的資源庫，里面就有大量的課件供教師選用，還包括大量的練習和教學設計。英國的出版機構在出版教材的同時，也為教師研發(fā)了一套完整的教師教學資源包，每一節(jié)課的教學目標、教學設計、單元測試及其他資源都一并提供，切實為教師的日常教學提供有力的幫助。”

我們并不缺乏海量的教學資源，而是缺乏系統(tǒng)的、適合自我的教學資源。網上不斷涌現的教育教學成果，專家、名師、前輩對每節(jié)課的研究，這些研究的成果如滄海明珠，需要我們采擷、加工、設計成串，打造成屬于我們自己的精品課堂。

創(chuàng)建小學數學多元化資源庫的目的就是減少教師的工作時間，減輕教師的工作負擔，提高教師的工作效率和工作質量。

三、怎樣創(chuàng)建小學數學多元化資源庫

創(chuàng)建團隊：個人的力量是微弱的，必須形成團隊。我作為阜陽實驗小學數學組組長，有權力和義務組建一個研究創(chuàng)建小學數學多元化資源庫的團隊，集本學校的小學數學人才資源為一體，并且依據各自特長進行角色分工，諸如文字數據整理、音像搜集、篩選制作、資源應用試驗及反饋總結等等。

創(chuàng)建原則：整合，共享，共建。整合就是廣泛收集、篩選現有的數字化資源，充分利用原有的資源，進行數字化再加工，避免資源的重復加工和浪費。共享是指教育資源對外開放，與外界交流，避免重復開發(fā)，使已建成校園網、實現校校通的學校充分共享資源。共建是指為了確保資源的豐富與不斷更新，調動所有能調動的人員，及時為資源庫補充新血液。

創(chuàng)建途徑：（1）充分利用現有的網上教學資源；（2）對現有的電教資源進行數字化處理；（3）購買商品化教育軟件；（4）自主開發(fā)；（5）交流與共享；（6）對已獲得的資源進行重組、加工和二次開發(fā)，使原有資源增值，增量和提升質量，并且形成新資源。

創(chuàng)建內容：電子教材，教學設計，教學課件，習題設計，名師上課實錄，名師上課視頻及教師急需的課堂教學藝術等經典的經驗總結。

《詩經》有云：“他山之石，可以為錯。錯者，磨刀石也。”后來又變?yōu)椤八街梢怨ビ瘛薄Ｃ總€人的知識儲備都是有限的，但有了多元化資源庫這個百寶箱，就可以迅速、準確、有效地找到教學資源，對教學資源進行利用和創(chuàng)造，從而為創(chuàng)設精彩的課堂做好充分的準備。