創(chuàng)辦師生向往的學(xué)校
——訪邢臺(tái)市橋西區(qū)育紅小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)王俊麗

■ 本刊記者 吳冠斌 朱子叢

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了許多有利的條件和機(jī)遇，但同時(shí)也帶來了不少問題和挑戰(zhàn)。譬如，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求不斷提高，已經(jīng)從“有學(xué)上”變?yōu)榱恕吧虾脤W(xué)”。在此背景下，有些學(xué)校依舊變相實(shí)施應(yīng)試教育，比成績(jī)、比名次、比升學(xué)率……最終陷入了教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的泥淖當(dāng)中。如何營(yíng)造舒適優(yōu)雅的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校成為師生喜歡的樂園？從2009年至2019年，王俊麗在胡家營(yíng)學(xué)區(qū)用十余年的辦學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了探索，扭轉(zhuǎn)了城鄉(xiāng)結(jié)合部辦學(xué)條件較差的劣勢(shì)，辦學(xué)質(zhì)量受到全校師生和當(dāng)?shù)馗鹘绲囊恢抡J(rèn)可。2019年4月，王俊麗調(diào)入橋西區(qū)育紅小學(xué)，擔(dān)任育紅小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)，開始了新一場(chǎng)替師生“減壓”之旅。

心中的理想學(xué)校

王俊麗：辦好一所學(xué)校是每一位有教育夢(mèng)想的校長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的追求。在我看來，衡量一所好學(xué)校應(yīng)該有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是質(zhì)量的科學(xué)度，即學(xué)風(fēng)濃、負(fù)擔(dān)輕、成績(jī)優(yōu)；二是社會(huì)的美譽(yù)度，即家長(zhǎng)、同行和社會(huì)的口碑；三是師生的向往度，即師生們的內(nèi)心感受和喜歡程度。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校往往更加重視前兩點(diǎn)，而缺少“人”的視角，忽視師生的體悟和評(píng)價(jià)。如果一所學(xué)校升學(xué)率很高、榮譽(yù)很多，但是師生感到壓抑，周內(nèi)盼望周末，考完試大呼“解放”，它也絕對(duì)算不上一所好學(xué)校。總之，學(xué)校應(yīng)該成為師生工作日向往、寒暑假懷念、終生難忘的地方。

河北教育：學(xué)校本是師生成長(zhǎng)的生命場(chǎng)，當(dāng)下，由于一些家長(zhǎng)和管理者的急功近利，竟然將學(xué)校變成了師生無感甚至反感的地方。這類學(xué)校即使有再好的“口碑”，也算不得真正意義上的好學(xué)校。關(guān)注師生對(duì)學(xué)校的向往度，則是讓教育回歸到了本來的模樣，即真正以人為本，讓師生感受到愛和尊重。因此，學(xué)校不僅要成為教師綻放個(gè)人魅力的場(chǎng)所，還得是孩子們汲取知識(shí)、放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。

王俊麗：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)是師生成長(zhǎng)的生命場(chǎng)！”那么，如何創(chuàng)辦師生向往的學(xué)校？那就是提升學(xué)校的吸引力。因此，我基于多年的生態(tài)教育實(shí)踐，提出了“讓教育回歸自然”的理念，就是用生態(tài)世界觀來審視和構(gòu)建學(xué)校教育，最終建立一個(gè)以“人的可持續(xù)發(fā)展”為中心的，與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境高度協(xié)調(diào)的生態(tài)系統(tǒng)。

河北教育：想要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)，就必須充分調(diào)動(dòng)校園內(nèi)部各要素的積極性，妥善處理與校外各利益主體的關(guān)系。相信不少教育工作者希望感受生態(tài)教育的魅力，您心中的生態(tài)教育具有哪些內(nèi)涵？

王俊麗：其實(shí)，生態(tài)教育是一種理想的辦學(xué)追求，“讓教育回歸自然”仍在不斷發(fā)展與完善。所以，我更愿意用活力校園、活力教師、活力課堂、活力學(xué)生等具象分享自己在胡家營(yíng)學(xué)區(qū)和育紅小學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐。

建設(shè)一座活力校園

王俊麗：活力校園一定是環(huán)境整潔優(yōu)美、文化氛圍濃郁，校園內(nèi)所有的人、財(cái)、物都能合理運(yùn)作的狀態(tài)。主要表現(xiàn)為優(yōu)美的校園環(huán)境與和諧的人際關(guān)系。

校園環(huán)境是師生學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境，綠草遍地、百花齊放的優(yōu)美環(huán)境不僅能給人一種輕松愉快的感覺，還有助于消除大腦疲勞。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，“建設(shè)健康的、生動(dòng)的校園文化，樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)校真正成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。”在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我始終將美化校園環(huán)境作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓。今年4月份，我調(diào)任育紅小學(xué)，暑假便開始了環(huán)境改造工程。一方面，在南校區(qū)投入200余萬元，實(shí)施了教學(xué)樓全地膠鋪貼工程、教室環(huán)境升級(jí)工程、走廊樓梯竹纖維板安裝工程、廁所擴(kuò)建新建工程、智慧校園線路工程、樓層盥洗設(shè)施工程、校園櫥窗改造工程等11項(xiàng)工程；另一方面，在北校區(qū)投資30萬元，用于更換老舊教室和辦公室的門，并對(duì)內(nèi)墻進(jìn)行粉刷。9月1日這天，育紅小學(xué)以嶄新的面貌迎接新學(xué)生、新學(xué)期。

活力校園除了優(yōu)美的環(huán)境，還包括人本化的管理、和諧的關(guān)系。我們?cè)诰唧w落實(shí)過程中，一是采用OKR工作管理法（目標(biāo)與關(guān)鍵成果法）；二是注重人文呵護(hù)。首先，每學(xué)期或者每季度只設(shè)置一個(gè)核心目標(biāo)，而這一目標(biāo)必須是經(jīng)過全員參與、上下溝通、共同認(rèn)同的；其次，從核心目標(biāo)出發(fā)，設(shè)定有周期要求的要?jiǎng)?wù)，并在月目標(biāo)、周目標(biāo)中注明可量化的完成結(jié)果；最后，每項(xiàng)任務(wù)須有獨(dú)立團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。采用OKR工作法，關(guān)鍵是要開好周一的工作謀劃交流會(huì)和周五的總結(jié)會(huì)，激發(fā)每個(gè)成員的內(nèi)驅(qū)力，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。另外，我們還高度關(guān)注教師的生活狀況，如戀愛、婚姻、孩子就學(xué)等，使他們無后顧之憂。學(xué)校還建立了多個(gè)教職工俱樂部，開展豐富多彩的文化體育活動(dòng)，關(guān)注教師的健康；主動(dòng)協(xié)調(diào)教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的人際關(guān)系，努力營(yíng)造民主、平等的工作氛圍。

河北教育：我和您是第一次見面，但我總能從您表面的“柔”里感受到剛正的品質(zhì)，或許這也是成就一座活力校園的重要因素。而只有剛?cè)嵯酀?jì)的校長(zhǎng)，才能真正成為一名優(yōu)秀的管理者，才能真正引領(lǐng)大家走向和諧的境地。

王俊麗：謝謝，我會(huì)朝著這一方向繼續(xù)努力。

建設(shè)一支充滿活力的教師隊(duì)伍

王俊麗：落實(shí)生態(tài)教育最重要的是活力教師。任何一名具有優(yōu)秀人格和高超學(xué)識(shí)雙重魅力的教師，學(xué)生們都愿意相信他、親近他。現(xiàn)實(shí)中，教師的工作本就繁瑣、漫長(zhǎng)，家長(zhǎng)和社會(huì)的注意力也比較集中，重壓之下極容易滋生怨氣和焦慮。為人師者，最不應(yīng)當(dāng)有怨氣。因?yàn)樗麄兊脑箽鈺?huì)在有意無意中傳遞給學(xué)生，無形中會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、日常心理甚至是人格發(fā)展。因此，管理者要設(shè)法將教師的怨氣變成和氣、變成情趣、變成快樂。

為了培養(yǎng)一支充滿大愛和激情，有智慧、有活力的教師隊(duì)伍，避免他們?cè)讵M窄的空間內(nèi)滿懷怨氣地做教書匠，作為校長(zhǎng)，就應(yīng)該為教師打開一扇門，讓他們看到外面美麗的教育風(fēng)景，享受高品質(zhì)的教育生活。

首先，鼓勵(lì)教師多讀書，讀好書，開闊視野。我自己帶頭讀書，并向教師推薦了《愛的教育》《陶行知名篇精選》《班主任工作漫談》《為自己工作》《做最好的自己》等優(yōu)秀書籍。我們還一起讀《論語(yǔ)》，感悟孔子的教育智慧；一起讀蘇霍姆林斯基，立下創(chuàng)辦中國(guó)的“帕夫雷什”的宏偉壯志。如今，我們?cè)诿恐艿慕處熇龝?huì)上，新增了美文共欣賞、好書推薦等固定環(huán)節(jié)，已經(jīng)逐漸形成了“分享收獲的學(xué)習(xí)型例會(huì)”制度。其次，“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)校邀請(qǐng)郜舒竹、畢迎春、韓興娥等名家深入課堂，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實(shí)踐；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)區(qū)下屬學(xué)校校長(zhǎng)、骨干教師到北京、山東、遼寧、江蘇、上海等地觀摩學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀教師到北京小學(xué)豐臺(tái)萬年花城分校開展目標(biāo)式跟崗和拜師式跟崗活動(dòng)。再次，為教師搭建展示自我的平臺(tái)。學(xué)校先后加入了“全國(guó)尖毛草學(xué)校聯(lián)盟”和橋西區(qū)“變教為學(xué)聯(lián)盟”，在各年級(jí)輪流選派年輕教師做展示課、學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課、聯(lián)盟交流課。最后，在外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、科研經(jīng)費(fèi)、課時(shí)安排等方面向參與課題研究的教師傾斜，營(yíng)造全校重視教科研的氛圍。

河北教育：每位教師都有成長(zhǎng)和進(jìn)步的渴望，他們的這種意愿一旦被激發(fā)，就會(huì)出現(xiàn)人人都努力上進(jìn)的局面。更為重要的是，這種在積極努力狀態(tài)下形成的和諧，還會(huì)向課堂與家庭延伸，從而讓課堂教學(xué)和諧起來，甚至讓家庭也和諧起來。

培養(yǎng)身心健康的活力學(xué)生

王俊麗：學(xué)生是學(xué)校的名片，學(xué)生體現(xiàn)老師的形象。我們始終重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)其全面和諧、自主個(gè)性地發(fā)展。

首先，深化課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。隨著課程改革進(jìn)入“深水區(qū)”，課程實(shí)施中如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)變革成為課程改革最薄弱的環(huán)節(jié)。為此，我們積極引進(jìn)首都師范大學(xué)郜舒竹教授的“變教為學(xué)”理念，以“學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄單”為載體構(gòu)建了“研學(xué)—備學(xué)—導(dǎo)學(xué)—診學(xué)—助學(xué)”的活力課堂。這樣一來，教師所關(guān)注的絕不僅僅是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的人，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，他們此時(shí)此刻課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及精神生活質(zhì)量，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。

其次，構(gòu)建學(xué)生課外特色活動(dòng)體系。我們從學(xué)校的師資情況和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，圍繞科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、生命素養(yǎng)、環(huán)保素養(yǎng)，構(gòu)建了四個(gè)“一”學(xué)生課外特色活動(dòng)體系，即一個(gè)板塊、一個(gè)系列、一個(gè)主題、一個(gè)傳統(tǒng)。“一個(gè)板塊”指圍繞紅精靈四大校園節(jié)日，開展科技、藝術(shù)、體育、文化等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)；“一個(gè)系列”指依據(jù)學(xué)校分年段制定的系列教育目標(biāo)，開展習(xí)慣養(yǎng)成、行為規(guī)范教育；“一個(gè)主題”指挖掘班級(jí)成長(zhǎng)中具有教育意義的人或事，開展集體主義教育；“一個(gè)傳統(tǒng)”指充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)日和具有時(shí)代教育意義的事件，開展愛國(guó)主義、理想主義教育。

最后，多元評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。我們?cè)诎凑找笳J(rèn)真填寫《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都為學(xué)生建立了個(gè)性化的檔案袋，記錄他們的成長(zhǎng)足跡。班級(jí)檔案袋的內(nèi)容可以幫助教師更及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情況，了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)；同時(shí)，還可以幫助教師形成對(duì)學(xué)生合理的教育預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，選擇有效的教學(xué)策略。

河北教育：黨的十九大報(bào)告明確指出，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而學(xué)生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及到方方面面，可喜的是您在“讓教育回歸自然”理念指導(dǎo)下的辦學(xué)實(shí)踐，切實(shí)在為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，在為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

王俊麗：感謝您的精彩對(duì)話和智慧點(diǎn)撥。33年的小學(xué)教育生涯，16年的學(xué)校管理經(jīng)歷，讓我深深體會(huì)到，教育是一項(xiàng)偉大而繁瑣的事業(yè)，辦教育需要一份虔誠(chéng)情懷。今后，我將愈發(fā)堅(jiān)定自己的教育理想，使學(xué)校成為師生向往的地方！

河北教育：正是懷著這份虔誠(chéng)的教育情懷，用心實(shí)踐生態(tài)教育，才有了師生的快速發(fā)展，才有了學(xué)校越來越高的信任指數(shù)。看來，生態(tài)教育不是夢(mèng)想，而是完全可以變成現(xiàn)實(shí)的。