巧將“要求”變“需求”

■ 玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)車王莊小學(xué) 田玲蕓

作為校長(zhǎng)，經(jīng)常有把任務(wù)分派給教師的時(shí)候。面對(duì)分派的任務(wù)，許多教師雖然能將任務(wù)應(yīng)承下來，但是從內(nèi)心角度講，他們并不能做到“欣然”接受，更有甚者，根本不想去完成它。現(xiàn)在之所以能夠接受任務(wù)，完全是迫于校長(zhǎng)的壓力而已。面對(duì)這種狀況，有時(shí)想到自己“強(qiáng)迫”于人，心里有說不出的不舒服。所以多年以來，我一直在探尋扭轉(zhuǎn)這種狀況的方法。前不久，我閱讀了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，湯姆與波莉姨媽的故事給我留下了深刻印象：波莉姨媽懲罰湯姆刷墻，湯姆在刷墻時(shí)假裝做得非常愉快，結(jié)果令他的小伙伴感到很新奇，爭(zhēng)著替他干完了活兒。湯姆之所以能夠取得成功，是因?yàn)閷⒆约旱囊螅ㄏＭ』锇閹椭苫顑海┺D(zhuǎn)化為小伙伴的需求（愿意嘗試一下刷墻的感覺），從而調(diào)動(dòng)起小伙伴的主動(dòng)性。

湯姆的成功之處正是管理者需要借鑒的。校長(zhǎng)如果能像湯姆一樣，讓教師欣然接受任務(wù)，學(xué)校工作便可減少很多阻力。

記得我剛到一所學(xué)校任校長(zhǎng)時(shí)，教師們并不喜歡讀書，為推動(dòng)他們讀書，我首先買來一批書來讀，每讀完一本，就向他們介紹自己讀書的收獲。盡管如此，仍有大多數(shù)教師不愿意捧起書本。后來，我請(qǐng)來幾位喜歡讀書的教師，以“幸福”為題，集中開展了一次聊書活動(dòng)。我們對(duì)“幸福”一詞的深刻解讀，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的全體教師。許多教師發(fā)現(xiàn)，原來通過讀書，真能重新塑造自己的幸福觀，并獲得幸福。后來，通過一起讀書、聊書，教師們對(duì)讀書的意義越發(fā)認(rèn)識(shí)得深刻，自然也就深愛上了讀書。教師的閱讀，帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀，而學(xué)生的閱讀，又帶動(dòng)了家長(zhǎng)的閱讀。

縱觀我推動(dòng)教師讀書的過程，從始至終沒有下過一個(gè)強(qiáng)硬性命令，有的只是身體力行，和像湯姆一樣，讓學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到讀書的好處，即讀書能夠給他們帶來幸福。于是，他們開始喜歡讀書，自然也就捧起了我為他們買下的書本。

美國(guó)的奧福史屈在《影響人類的行為》一書中說：“行動(dòng)出自我們基本上的渴望……而我所能給予勸導(dǎo)他人的人——不論是商業(yè)界、家庭中、學(xué)校里、政治上——最好的一個(gè)忠告是：首先，撩起對(duì)方的急切欲望，能夠掌握這一點(diǎn)的人，就可以掌握世界。”“撩起對(duì)方的急切欲望”就是讓對(duì)方形成一種需要。教師有許多需要，比如重新認(rèn)識(shí)幸福，體悟幸福，而我所做的，就是將工作的要求與教師的需要聯(lián)系起來，緊密結(jié)合在了一起。

由此看來，讓教師主動(dòng)去做的訣竅很簡(jiǎn)單，就是將要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹男枨螅{(diào)動(dòng)起他們的積極性，主動(dòng)地按照管理者所期望的那樣去做。至于轉(zhuǎn)變的方法，不妨學(xué)一學(xué)聰明的湯姆，不急不躁，勤于動(dòng)腦，這樣校長(zhǎng)就不會(huì)再為分派教師任務(wù)而感覺煩惱了。