小學數學教學生活化的有效策略

江蘇省海門市特殊教育學校 張曉靜

隨著新教改的不斷推廣和踐行，小學數學教學模式也在進行適時的調整革新，其中數學教學生活化的教學模式也越發被接受和推廣。“生活即教育，教育即生活。”生活化的教學模式可以很好地改變學生的學習狀態，從原本的被動式學習狀態轉變為主動式學習狀態，通過將數學理論知識和生活實際有機結合，可以更好地培養學生的實踐能力，在不斷實踐的過程中提高學生的數學能力，有利于學生創新思維的培養，為學生未來的全面發展打下堅實的基礎。

一、小學數學教學生活化的意義

1.促進學生的綜合素質教育

當今，很多小學數學老師在進行數學教學的時候僅僅依據課本教材，老師只重視學生們的數學成績，使得學生只會死記硬背各種定理和公式，學習較為死板，不懂變通，導致學生的數學基礎和學習效率低下。這種過于重視應試的教學方式使學校培養出來的學生不能適應新時代的發展和需求。在新的時代背景下，老師通過將生活化的教學方式引入小學數學教學，可以更好地挖掘學生的個性，讓興趣作為學生的學習動力，在學習潛能的不斷激發中，促使學生的創新思維、邏輯思維和綜合素質都可以得到顯著的提高。

2.提高學生對數學知識的理解和運用

小學數學教學不應該將教學重點集中在小學生的數學成績，可很多學校往往將老師的職稱評價以及績效考評和班級的成績緊密聯系，以至于老師不得不過于重視應試教育，重視分數的高低，自然會導致老師不重視數學教學同生活實際相結合。很多老師一般都會給小學生布置很多的課后作業，通過不斷的練習來強化知識點，這樣會加大學生的學習任務和壓力。所以想將傳統數學教學的弊端有效地化解，可以將生活化的教學方式引入數學教學中，使學生可以從龐大的題海中解放出來，通過理論知識和生活實踐的有機結合，使學生體會到數學的魅力所在，感受數學與生活的緊密聯系，將知識內驅化、實用化。

二、小學數學教學生活化的有效策略

1.創設教學環境，突出生活氛圍

生活化的教學方式對教學環境有非常嚴格的要求，所以在進行教學的時候，不論是教學前的問題創設，還是教學中的案例引入以及教學后的課后習題等各個環節，都要給學生營造出一個貼近生活的氛圍。通過生活化的教學策略進行數學教學，可以將一些抽象晦澀的數學知識變得更加簡單有趣，可以讓學生更好地接收、理解并有效運用數學知識。例如：在推導“長方形面積公式”時，教師就創設了“算算班級地面鋪多少地磚”的教學情境，引發學生進一步學習的興趣。通過算地磚這樣的教學情境，學生通過自己計算教室地面、算出地磚數量等活動，感受生活化數學的魅力，在這個過程中，他們學得輕松、學得自信。

2.設計生活問題，彰顯實踐能力

老師在進行教學之前要認真地備課，在教學的開端可以設計生活問題，用生活化的數學實例帶領學生進行知識的探究。首先得激發學生們的學習興趣，以學生最關注的興趣為切入點，逐步開展教學活動。老師在教學的時候不要照本宣科，先讓學生不打開教材。例如在教學“解決問題的策略”一課時，關于坐標這樣的知識點，教師先設計一個生活問題，告訴學生在他們中間某個人的座位底下有一個小禮物，然后通過一個個提示，運用坐標的知識鎖定位置。在這個過程中，學生們看似是在解決生活問題，其實已經是在熟練運用和掌握知識點了。通過這樣的引導與教學，使學生將生活中的問題引入小學數學知識中，從而更好地理解掌握和運用相關知識。這樣的教學不僅可以極大地提高學生的積極主動性，也可以將一些晦澀抽象的知識以更加簡單有趣的方式呈現出來，可以很好地提升教學的質量，提高學習效率。

3.引入生活實例，突破教學難點

在進行小學數學教學時，混合運算對于二年級的學生來說是比較難懂和掌握的，當教師在講解混合運算知識點的時候，可以引入一些生活實例。例如，老師可以給學生建立適合的生活情境：媽媽去超市買水果，先買了6 元的蘋果，后又買了5 元的梨子，找零4 元，后又買了6 元的橘子，問媽媽一共花了多少錢？在舉例之后，讓學生一起討論研究，然后依次讓學生講解自己的解題思路和最后答案，有些學生的回答是對的，有的學生的回答是錯的，這個時候老師不要打斷學生，而是將學生不同的答案寫在黑板上，最后再將準確答案公布出來，并且分析回答錯誤的學生的易錯點在哪，使學生更好地體會和掌握混合運算的知識。在教學結束之后，老師還可以布置一些生活化的作業，例如讓學生幫媽媽算算賬，將媽媽一天的花費記錄下來，花出去多少，找回多少，最后將答案算出來。像這樣將數學教學同生活實際緊密聯系，使數學教學的課堂效率大大提高，也使學生的思維得到更好的鍛煉，促進學生的全面發展。

總而言之，小學數學教學是學生奠定數學基礎和數學能力的重要階段，面對當前的教學現狀，我們老師要將教學理念和教學方式進行及時轉變更新，將知識與生活緊密融合，在數學教學中要積極有效地運用生活化的教學模式，讓學生在學習中體會數學的樂趣和美妙，讓他們在過程中化被動學習為主動探究，對他們的實踐能力和創新能力的培養都有著極大的促進作用，數學教學需要生活化的教學策略。