依托游戲教學，提升教學成效

江蘇省新沂市瓦窯鎮瓦窯小學 徐二軍

寓教于樂是我們一直倡導、實踐的教學理念，在愉悅的氛圍中學習能有效激發學生的學習情感、學習的潛能。小學數學基于其學科的邏輯性、抽象性，需要我們研討多種有效途徑，讓學生自主愉悅地學習。而通過游戲來發現、探索其蘊含的數學原理和知識，具有趣味、參與廣泛等特征，有益于學生的成長。

一、開展小學數學游戲活動的意義

1.提升學習的趣味性

成功的教學能有效激發學生的學習興趣，這是所有學科遵循的理念，數學亦是如此。愛玩、愛動是所有學生的天性，游戲教學將數學知識和原理以娛樂、互動的方式呈現，學生興致極高，對游戲充滿期待，在身心愉悅的氛圍中，通過觀察、動手、動嘴、動腦等一系列娛樂活動，體味數學學習的趣味性。

以一年級《認識圖形》“長方形、正方形和圓”的學習為例，為了讓學生形象地認識、識別這些空間圖形，在上課伊始，我設計了一個情境游戲活動：小動物想在森林中搭建一座小木屋，讓學生通過“搭積木”游戲來幫助其設計。學生對于玩積木興致濃厚，他們對積木的形狀進行分類，合作進行搭積木游戲，為后面這些圖形的遷移學習奠定了基礎。

2.促進學生的全面發展

面向全體學生教學，促進學生的全面發展，是我們數學教學的目標。游戲教學活動在激發學生學習興致的同時，使學生思維異常活躍。他們通過娛樂活動實踐“玩中學”的理念，數學思維方式在活動中彰顯，能有效激活他們的創造性思維能力、合作學習能力，從中培養其樂學、善學的素養，促進其全面發展。

在完成“搭積木”游戲后，教師可以組織“認識新朋友”游戲活動：誰能將長方體、正方體、圓的面記下來？學生的思維活躍，主動進行實踐操作感知：將這些積木放在紙上，有的用筆照著它的邊沿畫下來，有的用剪刀沿著它的邊剪下來，有的用印泥直接沾一面將其印在紙上，很好地認識了新朋友——長方形、正方形、圓，學生運用多種方法解決問題的意識和能力也得到了培養。

二、開展小學數學游戲活動的策略

下面筆者以《元 角 分》學習為例，來談談如何有效開展游戲教學活動。

1.明確游戲活動的目標

數學游戲活動的開展，首先應明確游戲活動開展的目的，即游戲活動的指導思想，主要有以下幾個方面：提升學生的學習興趣調動其求知欲；開發學生的智力，訓練思維的靈敏性，培養其數學學習能力；促進學生的身心發展，從中培養學生良好的情感品質等。教師要在這些指導思想的指引下，有序開展游戲活動，發展學生的個性。

如在學習《元 角 分》之初，針對學生對于人民幣具備一定的生活經驗的情況，為了增強一年級學生對于錢幣學習的興致，在新課導入環節，筆者設計了猜謎語游戲活動：百姓的鈔票（打一字）；小小一張紙，作用神奇大，購物全用它（打一用品）。學生情緒高漲議論紛紛，對于和生活密切相關的人民幣的學習興趣盎然。再比如，我拿出一張10元的人民幣，問學生：“知道這是多少錢嗎？”又用多媒體投影一個文具盒，旁邊標注5元8角，我又問道：“如果我用這張人民幣去買這個文具盒，還能剩多少錢？”由此調動學生對于認識人民幣的積極性。

2.搭建游戲活動的平臺

為了讓學生樂學、善學、應用數學，教師應積極發揮主導者的作用，結合學生個體的認知實際，從提升學生的學習興致入手，積極發掘、利用可以為課堂游戲提供服務的資源，如教室中的資源、教師配備的資源、學生自備的資源等，在學習之初、學習之中或鞏固、拓展及應用階段，通過多種渠道積極搭建游戲活動的平臺。

如在學習“認識1元以上的人民幣”時，我先展示5元、10元、20元、50元、100元的紙幣讓學生辨認，接著為了檢測學生對人民幣之間匯兌的掌握情形，組織了“看誰說的對”的智力游戲活動，讓學生以小組為單位，依據屏幕內容進行智力比拼，如1張5元鈔票可以換成（ ）張1元鈔票，1張20元鈔票可以換（ ）張5元鈔票，（ ）張1元鈔票可以換1張10元鈔票……回答最快、最準確的小組獲勝，從中培養學生快速辨別人民幣的能力和換算能力。教師還可以利用多媒體進行“找朋友”游戲，比如一邊展示一組人民幣的圖片，有整張的5元、10元的，也有2元后帶5角的，另一邊展示一組不同物品的價格，讓學生把錢數相等的連接起來，看誰又快又準。

3.豐富游戲活動的類型

明確游戲目標后，為了有效開展游戲活動，教師應從不同年齡段的學生的實際出發，結合教材內容的需要，進行精心設計，真正實踐“玩中學，學中玩”的游戲理念。在低年級的班級教學中，教師可以以情境游戲、童謠游戲、猜謎游戲及動手操作游戲等形式呈現；在高年級的班級教學時，教師要側重于實踐、啟發學生的思維，如競技類的游戲活動，促進學生的健康成長。

如學習之初，為了提升學生的學習興趣，教師可用猜謎的形式導入人民幣的學習。在學習了元、角、分之間的進率知識后，為了讓學生初步認識商品的價格，學會進行購物，教師可以讓學生用1元錢開展模擬購物游戲活動，評選最佳顧客，提升學生的應用數學能力。比如我用多媒體設計了一個虛擬的小型超市，里面擺滿了各種物品，讓學生分別扮演售貨員和購物者，開展購物游戲活動，比如一位同學拿著10元錢，說：“我買1支鉛筆和1個修正液。”另一個同學則會計算后找回剩余的錢，學生樂此不疲，高興之余也固了學習內容。

4.關注游戲活動的價值

小學數學游戲活動融教學與娛樂于一體，將枯燥的數學知識生動化，深受廣大學生的喜愛。教學實踐證明，在活動開展時，教師應從以下幾個方面來關注其實現的價值：調動學生的學習積極性、主動性；將抽象的數學知識具體化、生動化；培養、提升學生的理性思維和創新能力；塑造學生的應用數學知識解決實際問題的能力。

如在認識1元及1元以下的人民幣時，教師可將學生分為三個小組：持一角紙幣的為一組，持五角紙幣的為一組，持一元紙幣的為一組。讓他們通過購物開展“配對”游戲，看哪兩個小組的成員反應靈敏，即去商店購物展示商品價格后，讓學生快速做出價格的配對反應。如尺子1元5角，有哪些組合方法？游戲訓練了學生思維靈敏度和合作學習的能力。再比如進行口算和速算能力比賽，內容可以是綜合的各種題型，也可以是單項的應用題計算，以此訓練學生的快速反應能力，促進學生對人民幣的掌握。

小學數學教學中，教師要遵從學生的天性、彰顯學生的本真，依托游戲教學活動，將數學知識的學習、應用與游戲活動有機融合，在游戲活動中掌握知識，提高能力，讓學生輕松愉悅地學習、成長，從而有效提升教學成效。