泰微課在初中數(shù)學分層教學中的實踐運用

江蘇省泰州市汪群初級中學 譚 康

隨著新課改的不斷推進，在現(xiàn)如今的初中數(shù)學教學改革進程當中，教師需要不斷對傳統(tǒng)教學模式做出改進，確保學生能夠發(fā)自內心地對數(shù)學學科產生興趣，愿意自發(fā)探究數(shù)學世界奧妙。而利用泰微課，教師能夠很好地實現(xiàn)數(shù)學分層教學，教導孩子們的時候自然也更具針對性、目標性，打造高質量的數(shù)學課堂環(huán)境，提升教學效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中數(shù)學分層教學中運用泰微課教學模式。

一、合理劃分學生層次，巧妙應用泰微課教學

每一個學生都是獨立的個體，尤其是對于初中學生來說，他們平時能夠接觸到的數(shù)學相關知識點比較少，而且僅僅經過小學正式的數(shù)學學習，所以其水平也是參差不齊的，初中數(shù)學教師在設定教學策略的時候，應當靈活利用泰微課教學理念，合理地劃分學生層次。在進行教學對象層次化的時候，教師可以根據(jù)學生的智力水平、數(shù)學基礎以及自身對待數(shù)學學習的態(tài)度等多個方面加以劃分。第一個層次是數(shù)學基礎扎實，學習方法正確，在數(shù)學學習當中表現(xiàn)更為優(yōu)異的學生，第二個層次是智力水平，數(shù)學基礎比較一般，但是自身學習熱情十分高漲，肯努力鉆研的學生；第三個層次是數(shù)學成績較差，而且自身態(tài)度不夠端正，不愿意在數(shù)學學科上投入太多的時間與精力的學生。

針對不同層次的學生，教師應當采取相應的教學指導方法，但是對于每一個層次的每一個學生，教師都能充滿愛心，能夠耐心地進行指導，給予所有學生充分的關心與鼓勵。雖然第三個層次的學生自身水平比較差，且態(tài)度不夠端正，但是經過教師的關懷與鼓勵，我們相信這部分學生也能夠深切感受到教師對自己的期盼，從而也更加努力地學習數(shù)學，扭轉自身對于數(shù)學的學習態(tài)度，愿意用優(yōu)異的表現(xiàn)給予教師反饋。

二、制定科學教學目標，巧妙應用泰微課教學

明確的教學目標能夠讓學生在學習數(shù)學知識的時候事半功倍，教師應當針對不同學生的數(shù)學水平制定不一樣的教學目標，盡可能保證每一位學生都可以在數(shù)學課堂上得到教師最合理的教學指導。教師可以通過組織學生小組合作的方式展開數(shù)學探究，在讓他們進行合作探究之前，首先提示學生應當確立明確的探究目標，然后再讓學生自主解決本節(jié)課的重點探究內容，小組成員積極開動腦筋，群策群力，提出解決本節(jié)課探究目標的各種策略以及具體過程方案，然后依照方案一步一步完成探究任務。學生在參與小組探究活動的時候，不僅僅會為了明確的目標不斷努力，而且還會逐漸意識到團隊協(xié)作的重要性，在今后也善于進行團隊合作。

比如，教師在為學生講解《公式法因式分解》這部分內容的時候，就要首先為學生確立探究目標“掌握用平方差公式因式分解的特點與步驟，并綜合運用平方差公式分解因式”，學生在自主探究的時候也會發(fā)現(xiàn)，可以直接應用該公式進行因式分解，例如：x2-4=x2-22=（x+2）(x-2)，還可以先進行公因式提取再使用公式完成運算，如：3x2-27=3(x2-9)=3(x2-32)=3(x+3)(x-3)。經過小組內部探究，學生能夠發(fā)現(xiàn)在數(shù)學題目當中運用平方差公式的多種方式，提升了對于運用平方差公式進行因式分解的能力，成功完成了本節(jié)課的學習目標。

三、拓展課外作業(yè)任務，巧妙應用泰微課教學

在小學階段的數(shù)學教學過程當中，教師僅僅憑借在課堂上的四十五分鐘進行教學還是遠遠不夠的，學生在課堂上能夠接收的知識內容畢竟比較有限，而且教師為了完成本節(jié)課的教學進度，也會適當?shù)貙⒉糠謹?shù)學知識講解過程進行壓縮，這也就可能導致有些基礎薄弱的學生無法及時將知識消化。所以，教師應當為孩子們布置課外作業(yè)任務，并配合泰微課教學模式，為其提供一些提前錄制好的數(shù)學知識講解微視頻，孩子們在復習的時候觀看這些微視頻就仿佛置身于課堂之上，從而很好地利用課余時間進行復習鞏固。多花一些時間投入到數(shù)學知識探究當中來，不僅能夠讓學生的數(shù)學水平得到提升，而且也有利于孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下扎實基礎。

教師在制定課外任務的時候，還應當根據(jù)不同學生的數(shù)學水平和理解能力進行劃分，針對基礎薄弱的學生，為其布置一些書本上的課后練習基礎題，這類題目更偏向于鞏固基礎，學生在做題的時候也多多研究基礎部分的泰微課視頻，為今后的學習做鋪墊。而針對中等層次的學生，教師要為其布置一些基礎題目，然后再配合有一定綜合性的題目，讓學生在鞏固所學知識的同時也有所突破。一些學習能力比較強的學生，教師則應當為他們提供更具創(chuàng)造性、開放性的習題，為其提供自由探索空間，使這層次的學生不受到教師的拘束，充分釋放自我想象力、創(chuàng)造力，向著更高水平發(fā)展。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程當中，教師應當注重對于學生綜合素養(yǎng)的提升，為不同層次水平的學生提供相應的教學培養(yǎng)方案，既要滿足學生的各項學習需求，又要保證課堂教學任務順利完成，巧妙利用泰微課資源豐富、形式有趣的優(yōu)點，將學生對數(shù)學的興趣調動起來，打造高質量的數(shù)學學習環(huán)境。