小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)策略

江蘇省南通師范學校第一附屬小學 徐 婧

隨著新一輪課程改革的推進，核心素養(yǎng)這一數(shù)學概念日益深入人心，并成為指導各學科教學的一種重要教學理念，通過貫徹和落實數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，有利于打破傳統(tǒng)被動式數(shù)學教學模式的束縛，從整體上提升小學生的綜合數(shù)學學習能力和自主學習能力。因此，如何有效地培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)是當下值得深入探討的一個重要課題。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素

數(shù)學核心素養(yǎng)本質(zhì)上涵蓋了小學生的數(shù)學學習能力、思維能力和實踐能力等各方面能力，是提升小學生數(shù)學學習能力，發(fā)展他們數(shù)學思想和精神理念等的一個重要路徑。除了要使小學生可以熟練地運用數(shù)學計算能力外，還要注意有效地提升他們的信息搜集能力、信息處理能力以及生活實際問題的解決能力，最終促使小學生可以形成科學的數(shù)學思想和正確的學習習慣，這對他們未來的健康成長和人生發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維意識

數(shù)學意識是構(gòu)成小學數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要因素，主要是使小學生可以牢固地掌握與熟練地運用基礎(chǔ)數(shù)學理論，并可以運用科學的數(shù)學思想對空間與數(shù)量等方面的關(guān)系進行解釋。如果小學生具備比較強的數(shù)學意識，那么他們在理解數(shù)學知識或解決數(shù)學問題期間會保持很強的邏輯思維性，同時，這也是提升學生數(shù)學技能的重要基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學教學期間，教師可以科學地為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，力求有效啟發(fā)學生思維，幫助他們可以有效地貫徹和落實數(shù)學思維意識。例如，在學習“統(tǒng)計”部分數(shù)學知識期間，教師可以告訴學生本次研究中需要涉及4 個分組學習的任務(wù)，讓他們思考該如何劃分班級中的人數(shù)這一問題。在該問題的啟發(fā)下，學生會潛意識地思考應該將全班學生的人數(shù)劃分成4 個學習小組，之后就可以通過簡單的除法計算得到每一個學習小組的人數(shù)，最終使他們完成小學數(shù)學學習任務(wù)。通過該數(shù)學問題的設(shè)置，可以使具備數(shù)學意識的學生積極思考，并可以使他們學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)與提升他們的數(shù)學實踐能力。

2.滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力

不同于數(shù)學意識，數(shù)學思考是使小學生通過數(shù)學思維方式的運用開展深入思考與探究，以此獲得最終的正確答案。數(shù)學思考實際上貫穿于小學數(shù)學學習的整個過程中，在提升小學生數(shù)學技能水平方面具有積極作用，如學生在解決數(shù)學問題期間會必然涉及數(shù)學思考過程，如數(shù)形結(jié)合思想、類比思想、歸納思想等數(shù)學思想都屬于數(shù)學思考的范疇，是提升小學生思維能動性的有效方式。因此，為了有效地培養(yǎng)與發(fā)展小學生的數(shù)學思維能力，教師平時要注意引導學生學習和運用數(shù)形結(jié)合思想等一些重要的數(shù)學思維。例如，在引導學生計算三角形等一些基本圖形周長的時候，學生常常會采取畫圖的方式解決問題，這個數(shù)形結(jié)合思想運用的過程實際上就是小學生運用數(shù)學思考的過程。

3.引導學生溝通，培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力

在新課標下，小學數(shù)學教學的一個重要目標就是提高他們的數(shù)學表達能力，即使他們可以靈活地運用標準、規(guī)范、準確的語言將自己的思考過程以及結(jié)果等進行清晰表達。在小學生開展數(shù)學表達的過程中，教師可以靈活地運用書面表達、口語表達以及肢體動作表達等多種表達形式，這對深化學生所學數(shù)學知識，提升數(shù)學技能，發(fā)展推理、實驗等思維能力方面具有積極的影響。因此，在實際的教學中，教師要善于通過教學情境創(chuàng)設(shè)的方式啟發(fā)學生思維，引導他們積極開展溝通和交流，不斷提升他們的數(shù)學交流能力。例如，在學習“位置與方向”部分知識期間，教師可以啟發(fā)學生思考：“你們家在學校的什么位置？每天上下學都會走哪一條路線？”引導他們積極進行思考并耐心地表達自己內(nèi)心的真實想法，這樣可以逐步提升他們的數(shù)學表達能力。

4.精設(shè)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

數(shù)學知識學習的核心目的是要提升學生解決實際問題的能力。同理，小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個根本目標就是提升學生運用數(shù)學知識的能力，具體就是靈活地運用數(shù)學基本方法、技術(shù)和思想等，解決他們在日常生活中遇到的各種問題，旨在達到學以致用，不斷提升解決實際問題能力的目的，而不單單是為了應付考試。例如，在平時學習數(shù)學問題的過程中，教師可以針對性地為學生設(shè)置一些貼合學生生活實際的問題，如超市購物付錢問題等，如“購買1 枝鉛筆0.5 元，試求購買5 枝鉛筆需要支付多少錢？”使學生通過計算契合生活實際的問題，可以不斷提升他們運用數(shù)學知識的能力。

總之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課標下小學數(shù)學教學工作的重中之重。為了有效地在小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，科學地制定教學對策，如培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維意識、數(shù)學思考能力、數(shù)學交流能力和數(shù)學應用能力等，力求不斷提升小學生的數(shù)學學習能力。