合理運用多媒體，優化小學數學課堂教學

江蘇省揚州市高郵市送橋鎮天山小學 高玲星

小學數學教學中，老師僅僅是在黑板上進行知識講解很難讓所有學生都完全理解，因此老師需要采取一定的教學手段來改善教學效果，例如老師可以通過多媒體教學方式進行知識講解，通過信息化手段來進行教學極大程度地方便了老師授課，并且降低了學生的理解難度，從而使得教學效果大幅度提升。

一、利用多媒體優化小學數學課堂教學資源和節奏

教學節奏一般都由老師來把控，但是新時代的教學模式中，老師應該通過多媒體的形式來把控課堂節奏，例如在一些需要快速進展的課程里，老師可以通過在多媒體上制作課件用于平常的教學活動中，這樣可以保證課堂進度的完整性，并且可以讓學生有側重點地學習，例如在PPT 中，老師可以對重要知識進行詳細講解，而不重要的知識就可以一筆帶過，這樣學生才能夠有側重點地學習，從而提高學生的知識掌握程度。

多媒體中的教學資源是集合了網絡上所有的教學資源，具有多元化的特色，課本帶給學生的知識過于貧乏，僅僅能讓學生應付小學考試，但是現如今的時代已經不再需要應試型人才，需要的是綜合型人才，因此老師應用多媒體為學生進行擴展教學至關重要。例如在學習乘除法時，老師雖然給學生們教學了乘除法的基本形式和內容，但是學生不夠理解，于是可以通過多媒體在網絡上尋找一些乘除法的引入教學，讓學生多接受一點理解性知識，少一點死記硬背，將能夠使得學生學習效率大幅度提高。

二、教師要利用多媒體來優化教學資源

傳統教學中，學生的知識局限于書本上提供的教學內容，學生的思維模式和視野都被局限在這一范圍之中，導致了學生知識過于陳舊，不符合現狀要求，所以老師要不斷優化教學資源。

例如可以在日常教學中運用多媒體來對學生的知識進行擴展，這個擴展不僅僅是要擴展思維的廣度，還要擴展思維的深度，讓學生能夠通過多媒體上的教學資源學習到更多的數學知識，從而提高自己的數學能力。因為在傳統教學中學生學習的都是一些基礎知識，學生的知識體系沒有得到較好的充沛，從而使得學生所學的知識只能夠滿足日常做題，對于一些生活中的事情則毫無助益，因此優化教學模式至關重要。多媒體教學具有實效性特征，其收集的知識點都是既常用并且對學生大有助益的知識，這樣的學習方式讓學生能夠有一個既合理又良好的學習環境，提高老師教學效率。

多媒體教學是由于信息時代的來臨而產生的一種新型教學工具，學校的教學資源畢竟有限，僅僅是課本知識和老師掌握的知識，而在多媒體中，可以找到各類其他學校老師的教學視頻，還可以看到不同版本的數學教材，多方面的教學內容給學生帶來了全新的學習體驗，學生還可以根據自身情況來尋找適合自己的教學資源，極大程度上提高了課堂的學習效率。

三、教師要合理運用多媒體進行模擬化教學，讓知識更加立體

學生在學習數學知識時難免會感到吃力，因為數學知識本身帶有一定的抽象特征，學生在理解上可能會有所欠缺，當知識理解不到位的時候，學生就容易走入學習數學的誤區，導致數學學習遇到瓶頸，老師應該積極地為學生解決此類問題，例如可以通過多媒體進行知識模擬，讓學生將知識理解得更加透徹，在學生進行課堂學習時，老師通過多媒體結合題目做一些圖像或者動畫，讓學生能夠通過動畫了解題目的變化過程，之后再進行解題就能夠事半功倍。

模擬化教學需要老師模擬各類題目的變換過程，這個過程可能對于學生來講過于抽象，他們有時候不能夠貼切地理解，此時就需要老師來積極引導學生應用多媒體，多媒體可以從題目研究到思路提出，再到解題辦法都給學生帶來直觀的體驗，讓他們能夠看到正確的解題方法是怎樣變換的，方便學生在解題時進行模仿，從而提高學生的解題能力。

四、教師要利用多媒體培養學生解題能力

數學中解決問題占了很大的比重，考試中也基本以解決各類實際問題為主，因此老師應該注重培養學生的解題能力，一些學生在進行了數學學習之后，僅僅只是掌握了新學習的數學知識。但是不會應用，使得學生覺得數學和生活偏離太遠，感覺到數學十分抽象，甚至覺得學習數學毫無用處。因此老師應該通過各類教學手段改善學生的這些看法，老師可以通過多媒體教學來提高學生的解題能力，首先要對學生的讀題能力進行培養，許多學生并不是知識沒有掌握，而是在讀題時不夠細心，沒有將題目條件看完整，從而導致題目不會解，老師要在課堂上多進行實例教學，在多媒體上給學生分析各個題目的解題方法，并且結合多媒體的動畫功能進行題目模擬，使得學生的解題能力得到提升。

小學數學對于小學生而言至關重要，這不只是能夠提高他們的課程成績，更是為了提高他們的綜合實力，讓他們能夠充分掌握數學知識，并且在以后的學習中、生活中加以運用，從而提高學生的總體實力。老師可以通過以上這些辦法，結合多媒體進行課堂教學，通過多媒體激發學生學習數學的興趣，并且為他們擴展教學資源，從而提高學生對課堂知識的理解程度，最終提高小學數學教學效率。