提高小學生數學作業的有效性研究

江蘇省徐州市永安街小學 張 霞

作業是每一位學生的學習生涯中都不可或缺的一種學習工具，無論是小學生、中學生還是大學生，完成學習作業都是非常常見的學習任務之一，因為作業對于提高學生的學習水平來說的確起著至關重要而不可或缺的作用，尤其是對于處于基礎教學學習階段的小學生來說，作業能夠幫助教師準確地了解學生的學習能力與水平，從而以此為基礎更好地開展相應的教學活動，促進學生學習能力的提高。小學數學中所涉及的知識具有較強的邏輯性與抽象性，單靠教師課堂講解，學生是沒有辦法完全理解掌握數學知識的，因此，數學作業的布置就很有必要了，而如何提高小學生數學作業的有效性則是值得探討的問題。

一、小學生數學作業的作用

1.能夠檢測學生的學習效果

對于小學生來說，數學作業的質量是對其數學知識以及數學能力掌握程度的有效反映。倘若學生數學作業完成的質量非常高，說明學生在進行數學預習、課堂聽講以及課后復習時的效率都很高，真正地理解并掌握了所學的數學知識；相反地，倘若學生對于教師所布置的數學作業的完成過程并不順利，并且完成結果也不理想，那就說明學生對于所學的數學知識還沒有完全理解并掌握，在學習環節中或者學習方法上還存在著一些問題，而當這種情況出現時，教師就要將其重視起來，幫助學生認真分析問題出現的原因，并且運用恰當的教學方法幫助學生解決這些問題。通過數學作業的布置與練習，小學生的數學學習成果能夠得到有效檢驗，而教師可以根據檢驗結果更好地開展接下來的教學活動。

2.幫助學生鞏固所學知識

幫助學生加深對課堂上所學知識的理解，使學生對數學知識的掌握更加鞏固是小學數學作業的一個十分重要的作用。有一句俗語是這樣說的：好記性不如爛筆頭；眼過千遍不如手過一遍。對于小學數學的學習來說，練習絕對是至關重要的學習手段，因為數學知識本身具有十分抽象的特點，邏輯性也非常強，僅僅依靠課堂上的聽講是沒有辦法完全理解并掌握的，只有通過不斷地進行實踐與練習，熟能生巧，才能真正地理解并掌握數學知識。小學數學作業的一個重要特點就是能夠將知識進行有效串聯，讓學生在這種串聯的過程中將抽象的知識形象化，使其應用變得具體化，從而從根本上幫助學生鞏固所學的知識。

二、目前小學生數學作業布置方面存在的問題

我國小學數學教師普遍十分重視對小學生數學作業的布置，而形成這種現象的原因是多方面的，其中較為重要的一個影響因素就是以往盛行于我國教育教學領域的應試教育模式。在應試教育模式下，由于學生的成績被看得十分重要，是評價學生學習能力的唯一標準，因此教師為了使學生能夠在考試中取得更好的成績，在平時會布置很多作業讓學生進行練習，這種現象在小學數學中更是常見。雖然現在應試教育已經被素質教育所代替，但是其部分影響仍然有所殘留，尤其是在進行考試前的復習時，小學數學教師往往會布置很多練習題任務讓學生完成，目的是為了讓學生的知識得到鞏固，但是從某種程度上來講，過量的練習題并不利于學生更好地鞏固知識。不同的學生有不同的特點，其學習能力水平也是不同的，部分學生在練習大量數學作業之后反而沒有取得積極的效果，例如，部分學生由于進行過量練習，腦海中對于知識的記憶反而變得混亂了起來。

三、提高小學生數學作業有效性的措施

1.學生做作業前認真回憶復習所學知識

學生在做作業之前，可以在通過各種方式對課堂上所學習的數學知識進行復習，這樣能夠使學生完成作業的過程更加順利，也更有效率。筆者在此簡要提出兩種方式：第一，對于本身學習能力就比較優秀的學生，其在課堂上對教師所講的知識理解與掌握能力都比較強，可以不用花費太多的復習時間。在做作業之前，可以在腦海中像放電影一樣將所學的數學知識大致演繹一遍，當遇到記憶模糊的知識點時，可以翻書查閱或者詢問教師等；第二，對于知識理解與掌握能力較差的學生，則盡量在做作業前拿出課本，將課堂上教師要講解的知識點仔細地看一遍，多復習教師所講解過的相關例題。總之，在做作業之前認真復習，能夠有效提高作業的完成質量，同時也能使知識更加鞏固。

2.教師要控制好所布置的作業量

對于小學數學教師來說，在向學生布置數學作業時一定秉承適度原則。現在小學生的各種學習任務都比較多，學習壓力也比較大，而布置過多的作業會使學生的休息時間相對減少，休息不足會影響學生的學習狀態，也會影響學生完成作業的質量，久而久之，會使學生對作業產生抵觸情緒，從而消極地對待作業，這樣反而無法發揮出作業的作用，也并不符合教師布置作業的初衷。同時，過多的作業會影響學生的思維能力，使學生的思維長時間局限于某種特定的范圍內，無法進行靈活的轉換，這也會對學生的學習質量與效率產生較為消極的影響。因此，小學數學教師對于作業的布置一定要把握好量，在充分了解學生學習狀態與學習特點的基礎上布置相應的作業。

3.作業的形式要多樣化

小學生數學作業形式的多樣化包含兩個方面的意思：其一，題型要具有多樣性特征，不要局限于某種單一的題型，單一的題型不利于學生全方位、多角度地理解并掌握所學知識，教師可以在控制好作業量的前提下，布置兩種或兩種以上的題型讓學生進行練習；其二，作業的布置不一定要局限于紙上作業，也可以是實踐活動等，這樣有利于激發學生的興趣，消除學生對作業的抵觸感。

綜上所述，小學生數學作業對于其學習數學知識來說具有重要的作用，而作業有效性的提高也能夠促進學生數學學習能力的提高，所以教師要在實踐中不斷地完善布置作業的方式，從而不斷提高小學生數學作業的有效性。