小學數學教學中培養抽象思維的策略

江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學校 郁曉瀟

小學教育階段的學生整體年紀較小，身心發展正處于初期階段，在這一時期加強小學生的抽象思維能力培養，不僅有利于培養小學生發現問題、分析問題以及處理問題的自主探究能力，還有利于為小學生后期理科知識的學習奠定良好的基礎，因此，為了進一步提高小學生的抽象思維能力，加強小學生數學課程教學的有效開展勢在必行。

一、當前小學數學教學中抽象思維能力培養教學存在的問題

數學課程教學中，知識的理論性和抽象直接決定了有效的課程教學有利于培養學生的抽象思維意識，從每一道具體的計算題到計算原則，從每一個具體的數字到數學字母，均存在于數學抽象思維的培養過程中。小學數學課程教學中包含了大量的計算和空間幾何教學內容，基于數學抽象思維能力培養教學，從認知過程來說，學生思考問題的方式主要有感性思考認知和理性思考認知兩方面，感性思考認知也就是通過問題的表面進行比較淺顯的認知，而理性思考認知則通過問題表面對其進行深入思考探究，從而得出相關概念和規律?？v觀當前小學數學課程教學，實際抽象思維能力培養教學中普遍存在諸多問題，總結來說主要有幾下幾點：第一，數學課堂教學應試化發展，忽略了數學知識的抽象思維教學。第二，不重視數學邏輯思維知識體系架構教學，小學生在數學知識的學習過程中比較片面，層次架構不清晰，知識點把握得較為分散，學生在分散的數學知識架構中難以形成發現問題、分析問題以及處理問題的抽象邏輯思維能力。第三，實際數學課堂教學模式陳舊單一，不益于小學生的邏輯思維多向發展。

二、小學數學教學中抽象思維培養教學問題存在的主要原因

數學教師是數學課堂教學的重要引導者，現階段教師培訓方式單一，只針對少數小學數學教師，部分教師自身專業能力難以得到有效的提升，多停留在“填鴨式”的單一教學中，整體專業素質也有待提升，還沒能全面認識到以生為本的重要性，直接導致小學生數學抽象思維能力培養教學受到阻礙。

三、小學數學教學中培養學生抽象思維能力的有效策略

1.以小學數學教材為基礎延伸教學內容

小學數學教學中，教師要在實際小學數學課堂教學中做到時刻以小學數學教材為基礎，并在教材教學的基礎上，根據小學生對數學知識的理解和接受能力，進行適當的課堂教學延伸。

2.充實小學數學課堂教學表象知識內容

處于小學教育階段的學生，身心發展有待進一步引導和完善；加上每一位學生對于新知識的理解接受能力各不相同，這就要求教師在實際小學數學課堂教學中，要重視尊重小學生的個性化差異進行教學，全面根據小學生的整體理解和接收水平，進一步充實的數學表象知識內容是發散小學生思維、提升小學生抽象思考能力的重要方式。

3.進一步發散學生思考問題的思維方式

數學知識普遍具備較強的理論性和抽象性，要求學生具有較強的具象思維方式才能夠更好地理解和把握，而學生具象思維方式的形成也就是培養其抽象思維能力的重要基礎，因此，教師要想在實際數學課堂教學中全面提高小學生的抽象邏輯思維能力，就要率先認識到培養學生具象思維方式的重要性，這就要求教師要進一步發散學生思考問題的邏輯思維方式，也就是進一步激發學生的想象力和創造力。

4.重視學生數學聯想邏輯思維能力培養

實際小學數學課堂教學中，抽象邏輯思維能力的培養，能夠有效地幫助小學生進一步發現問題，并對問題進行簡單的總結和歸納。課堂教學中，教師要全面立足于小學數學教材內容，進一步引導小學生把所學過的所有知識內容和需要探究學習的數學問題有效聯系在一起，并借助聯想的方式來幫助學生進一步加深對新知識內容的理解和把握，如教師可以引導學生把數學應用題和數學計算法則和方程進行有效的聯系，將具體的應用題轉化成抽象的數學關系式，利用所學知識內容處理問題。

5.利用完善的習題系統擴展學生思維方式

教師在實際小學數學課堂教學中，要重視利用好數學練習題訓練系統，重視為學生總結歸納出易于混淆且具有內在聯系的數學練習題，以幫助學生準確地總結歸納出易于混淆知識點的相同點和不同點，從而全面培養學生總結歸納問題的思維能力。比如，在講解練習數學應用題過程中，這類應用題類型較多，但很多題型的本質是相同的；教師就可以對其予以整理和歸納，將同類型的應用題集中在一起，盡管專項題型訓練中的各類題型存在一定的變化，但應用題解答過程中所使用的邏輯思維方式和公式是大同小異的，普遍是依據已知量求未知量，這就能夠讓小學生在數學問題的反復訓練中對數學概念、定理和公式進行鞏固和加深，也能夠讓小學生在應用題的解題過程中形成良好的發現問題、分析問題以及處理問題的邏輯思維方式，對提高小學生的數學學習質量和效率，有著極其重要的促進作用。

現代小學數學教學中，教師要重視實際課堂教學中學生抽象邏輯思維方式的培養，根據教材知識內容和學生身心發展現狀，以教材為基礎延伸教學內容，充實課堂教學表象知識內容，進一步發散學生思考問題的思維方式；重視學生數學聯想邏輯思維能力培養，利用完善的習題系統擴展學生思維方式，只有這樣，才能夠在全面提高小學數學課堂教學質量的同時，有效強化小學生的抽象邏輯思維能力，從而為其未來數學知識的學習奠定良好的基礎。