小學數學問題意識缺乏的原因及策略研究

江蘇省徐州市銅山區大許鎮板橋小學 耿 超

問題意識的培養對于小學數學教師的教學而言發揮著重要意義，對于幫助學生形成數學知識框架和探究能力有著巨大的作用。在小學數學教學過程中，學生的問題意識決定了學生對數學知識理解的深度，對學生的數學水平有直接的影響。所以，小學數學教師應該注重學生問題意識的培養，發現當前教育模式下學生問題意識缺乏的原因，并且提出相應的解決策略，如給學生打造良好的數學學習環境，建立合適的問題情境，對學生進行有效的獎勵評價，提高學生對問題思考的思維能力等，讓學生帶著“問題”進行數學課堂學習，讓學生的數學課堂學習變得更加高效。

一、當前教育背景下小學生數學問題意識缺乏的主要原因

1.應試教育對學生問題意識培養的限制

當代小學生正處于應試教育的背景之下，應試教育更加注重的是學生對數學知識的記憶，這種記憶也就是學生所掌握的固定的解題方法和技巧。學生在具有這些解題方法和技巧的基礎之上可以在考試中取得良好的成績，但是學生并沒有花足夠的時間對題目內容進行深入的思考，對問題的發現缺乏一定的觀察能力。從教師的角度來看，教師的主要教學目的都圍繞著學生的升學率，注重學生的考試成績，重視的是學生對問題的解決能力，而不是培養學生發現問題的能力，這在一定程度上忽視了學生問題意識的培養，將間接導致學生對所學知識理解得不深入，從而不能實現學生學習數學的真正價值。

2.教師在課堂教學中對學生的壓制

在我國幾千年以來的傳統教育模式中，大部分教師認為自己是課堂教學的主體，課堂教學主要是根據自己的想法來進行，并且不太善于對教學進行創新，在引導學生對數學知識進行自主探究方面顯得更為缺乏，學生沒有得到足夠的發現問題的機會，只是一味接受教師所傳授的知識，對所接收到的知識沒有進行思維發散的機會，這直接導致了學生問題意識的缺乏。更為嚴重的是教師將學生上課愛提問的現象作為干擾課堂紀律的行為來看待，并且對這類學生進行批評、譏諷，這不僅會造成學生不愛提問，阻礙學生問題意識的培養，還可能導致學生與教師之間矛盾的產生，造成學生不服從教師管教的現象產生。

二、培養小學生數學問題意識的策略

1.創造良好的教學環境，讓學生善于發現問題、敢于提出問題

要想培養學生的數學問題意識，一方面是讓學生能夠發現問題，另一方面就是要讓學生敢于提出問題，而在課堂上創造良好的教學環境就是實現這兩者的基礎。一個良好的課堂教學環境可以讓學生善于發現問題，并且敢于表達自己所發現的問題，良好的教學環境需要教師與學生建立起良好的關系，讓學生在課堂學習的過程中感受到輕松愉悅，使學生將教師當成學習上的朋友來對待，從而更加勇于表達自己所發現的問題。此外，教師還應該對學生進行積極的評價，對于學生所提出的問題，無論是對還是錯、有意義還是沒意義等，都應該對學生給予肯定，在此基礎之上再對學生存在的不足進行糾正和補充，培養學生對自己發現問題和提出問題的自信心，從而有效提高學生的問題意識。

例如，教師在對《元、角、分》進行教學時，為了創造一個良好的教學環境，教師可以加入學生的數學學習中去，和學生一起去探究數學知識中存在的數學問題，從而提高學生的問題意識。教師可以和學生進行相互提問的游戲活動，由此來促進師生之間的互動，首先教師對學生提問：“一張五元可以換多少張一元的？”然后由學生提問，學生的問題有：“一張一百元可以換多少張五十元？”“一張一元可以換多少張五毛？”還有的學生搞不清人民幣的大小關系會提出這樣的問題：“一張一元可以換多少張五元？”這時，教師要先對學生進行肯定，然后對學生提問中存在的錯誤進行糾正，讓學生形成正確的知識概念，同時還保護了學生敢于提問的自信心，從而有效提高了學生的提問意識。

2.注重學生的數學思維能力培養，提高學生的問題意識

在對學生的問題意識進行培養的過程中，學生的數學思維占了非常重要的一部分，缺乏數學思維一方面會限制學生的問題意識，一方面還會導致學生提出的問題缺乏意義和深度。所以，學生能夠發現問題的前提是學生有足夠的思維能力，而由于小學生年齡的特點，使得其思維能力還存在一定的不足，教師所需要做的就是不斷地對學生進行鍛煉，提高學生的數學思維能力，讓學生的提問變得更有深度，從而讓學生的問題意識得到更好的培養。同時，在培養學生的數學思維能力基礎之上，給予學生一定的時間和空間來對知識進行思考，從而得出問題。

例如，教師在對《觀察物體》這一課進行教學時，為了更好地提高學生的問題意識與思維能力，可以利用多媒體播放一段汽車在馬路上行駛，小明站在斑馬線旁邊等汽車的動態圖，讓學生對其進行觀察，學生在觀察的過程中進入這個動態圖的情境之中，自然對圖像會有更加深入的觀察，教師給學生一定的時間，讓學生對圖像進行思考，發現其中的問題，提出自己發現的問題，學生會有很多問題出現，如“小明在不同的時間所看到汽車的形狀相同嗎？”“小明什么時候只能看見車身的側面？”“什么時候汽車離小明最近？”教師要充分意識到學生在對這部分內容進行學習時能夠進行的有關思考，在不斷思考的過程中得到數學思維能力的拓展，讓學生的問題意識得到培養。

學生問題意識的培養并不是一朝一夕就能做到的，需要的是教師與學生的共同努力，小學數學教師在教學的過程中需要發揮其引導作用，避免對學生的數學問題意識培養形成壓制，而是參與到學生問題意識的培養中來，處理好師生之間的關系，建立起良好的課堂教學環境，讓學生能夠在課堂上得到思維能力的培養，同時讓學生意識到問題的提出遠比問題的解決更加重要，從而使學生在數學課堂上得到問題意識的培養。