骨干教師專業成長的有效途徑

■ 井陘縣教師進修學校 史桃英

在新時代的中小學教師繼續教育工作中，突出骨干教師的培訓，使一大批年富力強的骨干教師、學科帶頭人脫穎而出，具有重要意義。近年來，井陘縣教師進修學校專門舉辦了骨干教師研修班，從教師的發展需求和愿望出發，科學合理制定培訓方案，增強培訓實效性。

定向培養，明確特色

我們針對參訓學員的個人情況逐個剖析，認真篩選，對已初步形成個人特色的骨干教師配備相應的導師。導師首先幫助學員進行自我分析，包括價值觀念分析、知識結構分析、情感意識分析、心理結構分析、技能結構分析，幫助學員形成自我反省、自我評判的意識和能力，制定長期的自我發展計劃，走特色發展道路。同時，導師經常與學員保持聯系，解答教育教學中的疑惑，并提供最新的教育科研信息和圖書資料。

培訓形式多樣化

在教師培訓工作中，堅持一切從教學實際出發，突出培訓的實效性。

“專題研討式”。以《骨干教師如何突破成長的高原區》《新課程理念指引下的語文教學》《做一名學習型的教師》等為專題，教師進修學校組織骨干教師分組、分學科進行研討，旨在幫助骨干教師更新教育理念，樹立新課程意識，主動應對新課改考驗。

“案例分析式”。結合石家莊市教育局組織的“山區教育扶貧工程培訓”，組織本縣骨干教師采取“同課異構”的方式展示典型課例，并邀請市教研員進行點撥和評價，促使他們在自省自悟中互找差距和不足，在切磋交流中提高業務能力。

“在崗培訓＋返崗實踐”。每年，我縣都有一大批骨干教師參加“河北師范大學置換脫產研修”活動。為了將外出學習的作用發揮到最大化，進修學校專門制定《中小學骨干教師返崗實踐及后續跟蹤指導實施方案》，督促返崗教師完成“三個一”（上一節公開課，做一次主題匯報，主持一項課堂觀察或課例研修活動）。

以研究促發展

成立聯片學科教研組。聯片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學校聯合成立的學科教研組，在充分發揮不同學校潛力與資源的基礎上，按教研計劃有目的地開展交流。教師進修學校定期組織各片區學科開展“井陘縣中小學聯片教研課題研究”活動，具體包括“教師論壇”“名師課堂”“同課異構”“發展日課堂”等，加強校際交流，激活各片區的教研活動。

分學科開展“微課題”研究。教師進修學校鼓勵各片區的教研組長（骨干教師）基于教學實際開展“微課題”研究。例如，縣中學語文教研組先后開展了《把中華吟誦引入中學古詩文教學的探索》《農村寄宿制初中語文微早讀的有效路徑探究》《微課在中學語文教學中的設計嘗試和研究》等課題研究，著手小攻關，解決大問題。