魅力語言成就精彩課堂

江蘇省鎮江市宜城小學 徐悅怡

一、課前疑問的語言創設情境，巧妙激發學生求知欲

巧妙地創設課堂情境，可有效地激發學生的求知欲，使他們迫不及待地想要去新知識的領域里遨游。那如何才能有效創設教學情境呢？正如古希臘的一位哲學家所說的那樣：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是要被點燃的火把。要想及時點燃學生那根求知的火把，就需要我們教師在教學過程的實施前巧妙地運用導入語言，引發學生的思考和無盡想象。

數學課堂要想培養和激發學生學習的興趣，首先應抓住新課導入環節，一開始就把學生的眼球牢牢地吸引住，適當的情境導入能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，形成一種認知期待，使得學生的思維活躍起來，并產生良好的學習動機，極大地調動學生學習數學的積極性，使得整堂課效率倍增。

如在教學蘇教版小學五年級上冊《多邊形的面積》第三課時時，我首先用PPT 向學生展示“長方形、平行四邊形和三角形”等圖形，讓學生直觀回憶舊的知識，并在理解的基礎上舉出一些求圖形面積的實例，適時拋出問題：“同學們，那我們如何求梯形的面積呢？上節課的方法還適用嗎？”同時以一種帶有疑問的語氣來提醒學生，這樣一問，學生就需要好好思考一下了。雖然這是一個看上去比較簡單的問題，但加上了教師啟發誘導式的語言，就一下子吸引了學生的注意力，讓他們自然而然地產生了一種學習的期待，激發了他們強烈的求知欲望。

二、課堂上精練風趣的語言，適時調節課堂氛圍

教師在課堂上不是高高在上的領導者，而是學生學習的好伙伴。教師順利轉變角色，并適當加以點撥、引導，這無形中會拉近師生之間的情感距離，拓寬師生雙向交流的途徑，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習，其學習數學的主動性和積極性自然就更高了。

如何才能做好這樣的角色轉化呢？這離不開語言，尤其離不開口頭語言的使用。口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具，也是老師在課堂中最常用的授課方式。通過富有靈活性的口頭語言，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可利用語言引導和開發學生思維并培養學生的能力，無形中將難懂的道理形象化、抽象的概念具體化、乏味的問題有趣化。但口頭語言也有一些缺點，那就是時間的延續性差，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么，所以，老師要充分掌握口頭語言的特點，趨利避害。口頭語言要準確精練、風趣簡短、不拖泥帶水，諸如“大概吧”“可能是對的”等這樣的話語切不可出現在數學課堂上，否則就違背了數學本身的科學性和嚴謹性。在合適的時候，用一兩句幽默風趣的語言打破課堂沉悶的氣氛，調節學生低落的情緒，也會有意想不到的收獲。

三、課后和藹可親的語言，溫暖學生的心田

有一位教育家曾說：和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。教育工作中，并不是越嚴格的老師就越能管理好班級和學生。和諧的師生關系是一切教育活動得以開展的前提條件，和諧的師生關系離不開教師春風般溫暖的話語，親切和藹的語言能增進師生感情。

教學是一種雙向活動，師生在課堂中不單單是一種知識授受的關系，也是情感交流的兩個載體。尤其在新課改中更注重這一點，新課改要求教師走下千百年以來“師道尊嚴”的神壇，以一個合作者、參與者的身份與學生一起做一做、練一練，與學生進行平等對話。要想取得很好的教學效果，建立良好的師生關系必不可少，不少學生就是因為喜歡某位教師才喜歡上該門學科的。課上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產生良好的效果。親切和藹的語言還能給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能做到讓學生對他知無不言、言無不盡。

我在教學中發現班上有一位后進生，在課堂上，即使不請他回答問題，他也是表現出一副膽戰心驚的模樣，不禁令我疑惑：我對學生的態度很兇？我講的內容很難懂？我的教學方法需要改進？經過一番思考，我拋下這些疑問，將他請到辦公室，用親切的語氣與他聊一聊家庭狀況，詢問他生活和學習上有沒有困難。終于功夫不負有心人，一周之后，我們成了好朋友。他喜歡跟我聊天，不僅僅是學習，還有一些生活中的趣事。在與學生的交流當中我終于知道，原來是我上課的節奏有點快了，讓學生覺得上數學課是一件很緊張的事情。經過一番改進，我們班數學課的氛圍變了，學生一提到上數學課，都充滿了期待的眼神。

隨著科學技術的不斷進步，我們的教育教學技術也發生了日新月異的變化，一定還會有更多的“語言”走入我們的數學課堂中，我們教師需要做的，只是把握好各種“語言”的特點，揚長避短，靈活地運用到我們的教育教學中，幫助我們的數學課堂收到更好的教學效果。

魅力的語言令人賞心悅目，它總是吸引著學生的目光，讓他們在不知不覺中學習，從而達到學中有我、我心向學的美妙境界。