小學英語教學中學生興趣的培養策略

甘肅省白銀市白銀區武川新村學校 安巧麗

無論學習什么樣的課程或者知識，興趣是基礎，也是培養良好學習習慣的重要支撐。為此，在小學英語教學方面教師除了要進行基礎知識、基本技能的教學以外，教師還應當加強學生英語興趣的培養，這樣才能更好地促進學生主動學習意識的提升，在不斷學習探究中提高英語學習綜合素養，更好地提高教學的有效性。由于小學生英語學習基礎相對比較薄弱，加上受到母語文化的影響，現有的教學模式相對比較固化和守舊，一定程度上不利于學生英語興趣的調動，影響了教學成效和學生良好學習習慣的養成。深入研究如何在小學英語教學中培養學生學習興趣的對策，具有重要的積極意義。

一、小學英語教學領域培養學生學習興趣的重要意義探究

近年來隨著國家市場經濟的發展，尤其是伴隨國家改革開放進程的有序推進，新形勢下國與國之間的交流和文化交融更加頻繁密切，在這樣的社會大環境下英語課程教學也面臨新的教學改革形勢。面對新課改的大形勢，小學英語課程的教學需要教師進行教學思路的積極轉變，要避免單純地以教師為中心進行知識的機械傳授，教師更應當從如何培養學生學習主體性的視角來進行教學探究，這樣才能更好地促進師生的良好互動。在英語教學方面注重培養學生的學習興趣，一方面可以更有助于引導學生樹立正確的英語學習認知觀，引導他們帶著興趣學習和探究，從而更好地掌握相關的知識、技能以及學習方法，全面提高英語學習成績。另一方面也有助于引導學生更好地聯系實際、聯系生活進行知識的應用，通過英語知識的延伸學習和應用，從而更好地訓練思維，提高創新思維能力，全面提高綜合素養。

二、小學英語教學實施現狀分析

目前在小學英語教學方面，教師雖然按照新課程標準要求對英語教學進行了一些深度探究，但是綜合分析，目前小學英語教學薄弱環節主要體現在：

1.教師對學生英語學習主體意識的培養依然不夠重視。目前新課程標準正在實施，對于小學英語教師而言，他們面臨的教學壓力比較大。面對新課標的要求需要加強教學內容和教學目標的深入研究，雖然教師做了大量努力，但是總體上看他們的思想認識依然比較守舊，依然習慣于按照傳統的教學理念和思路進行授課，在教學中機械性地進行英語知識的講解，教學流程不夠優化創新，教學中容易忽視學生的主體意識培育，偏重于學生技能和英語基礎方面的能力培育，但忽視了他們核心素養的塑造，這樣不利于教學活動的順暢組織和穩步推進。

2.學生自身英語素質和能力方面存在較大的差異，影響學習的主動性。目前，學生對于英語知識的學習依然停留在淺顯的認知方面，尤其是低年級的學生小學英語教學對其沒有作出明確的硬性要求。學生對外來英語文化方面的學習比較陌生，興趣偏低，甚至容易陷入焦慮和緊張的情緒中，習慣于按照教師的指導進行知識的學習，甚至運用漢語思維進行死記硬背，學習不僅提不起興趣，甚至感覺比較吃力，很顯然不利于英語知識的有效應用和英語素養的提高。

三、新時期小學英語教學中培養學生興趣的對策探究

在小學英語教學中注重培養學生的興趣，既有助于促進教學，同時也有利于提高學生的英語核心素養，在具體在實踐中建議從以下幾個方面進行探究：

1.注重輕松、趣味、豐富課堂情境的創設。小學生由于語言基礎相對比較薄弱，社會經驗也不是非常豐富，長期在母語漢語環境中成長，面對英語知識的學習他們往往很難全盤接受，短時間內甚至還會覺得學習有壓力。所以，教師可以為他們創設一個輕松、趣味、開放、豐富的教學情境課堂，這樣從減輕他們的心理壓力入手，首先讓他們改變過去的錯誤認知。教師可以讓學生通過自主預習、參與教學活動的設計以及教學情境的創設，引導學生主動進行學習研究并提出自己的想法和建議，教師通過對學生的認知基礎以及學習興趣等進行全面了解，以此為基礎創設一個輕松的教學課堂。在教學中避免單一地進行語法知識的講解，可以提前進行問題導入，或者融入學生熟悉的生活中的語言環境或者生活氛圍，以此為基礎逐漸提高教學的代入感，促進教學氛圍更加融洽輕松。比如，圍繞小學英語四年級上冊冀教版教材Lesson 8 TV and phone課程教學，教師可以提前設定相關的主題讓大家進行互動討論，從生活中積極搜集和話題相關的素材等內容，然后進行課堂交流，讓學生學會應用英語知識來表達自己的所見、所聞、所悟，最后教師進行補充、指導和糾偏等。這樣既可以促進學習資源的共享，同時又有助于開發學生的潛能，提高他們主動探究意識。

2.加強教學模式的不斷創新探索。小學生往往對新鮮事物存在比較大的興趣，且愿意主動探究。為此，教師可以靈活進行教學模式的創新，比如可以借助多媒體工具創設相關的情境或者問題教學法引入、小組合作學習模式的應用等等，結合教學資源和教學內容針對性選擇合適的切入點進行引入，從而更好地提高教學的有效性和延展性。教學方法很多，尤其是游戲教學法或者學生沒有見過的微課教學法、思維導圖法等都能很好地激發學生的學習興趣。教師要深入研究、系統總結并不斷加強教學案例和教學方式的系統歸納，結合學生的認知基礎進行科學設計、科學確定教學的課時、主要內容、形式、流程等等，才能不斷拓展英語課程的內涵，在教學中為學生提供豐富的基礎知識、句型、語法、詞匯等等，從而夯實他們的學習基礎，豐富他們的課堂體驗。

3.注重課后的引導，加強學生實踐認知方面的培養，持續提升學習動力。一方面除了在課堂上教師可以進行教學資源的開發、教學情境的多元設計以外，教師還需要對教學情況進行總結和歸納，或者圍繞課程教學內容進一步進行教學課堂的延伸，為學生推薦更多的和教學內容相關的學習資源，倡導學生自主學會應用互聯網平臺搜集相關的學習資源，以豐富的形式加強趣味知識的研究，或者開展相關的英語課后游戲活動等等，讓學生參與活動的設計，以此更好地引導他們聯系所學的知識進行應用，促進綜合學習效能的提升。另一方面教師要加強學生良好的英語學習習慣的塑造，只有讓學生養成良好的學習習慣，才能更好地提高他們的自主學習意識和持續學習能力。在實際教學中教師通過對各方面信息的總結反饋，可以結合學生的不同情況布置不同的學習任務等來檢驗學習成效，從提升學生英語綜合素質的角度開展聽力、朗讀、交流、寫作、閱讀等各方面的教學研究，注意語言的積累和方法的總結，只有這樣才能更好地促進學生科學地學習。教師要注意對學生的學習情況等進行及時、正面、客觀的反饋評價，并通過心與心、面對面的交流來進行互動，這樣才能有助于反思和提升，將教學反饋意見和學生的興趣開發結合起來進行科學教學體系設計，從而提升育人成效。

總之，在小學英語課程教學中注重學生興趣的開發既需要教師正確地引導，也需要在教學方法等方面進行創新探索，這樣才能不斷提高學生英語知識應用能力和運用素養，提升英語綜合素質。