如何在班級管理中滲透對后進生的轉化

安徽省固鎮縣顧莊小學 李長進

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級需要班主任做大量深入細致的工作，其中轉化后進生更是班主任班級管理的重點工作。班主任在班級管理中通過不同的途徑對后進生滲透轉化教育，對每個學生的健康發展起著巨大的作用。如何在班級管理中對后進生滲透轉化教育呢？在多年的班主任工作中我不斷探索與總結，現結合實際工作，淺談一下自己的做法。

一、后進生心理與行為特點

1.自卑心理嚴重

后進生都是成績不夠優異的學生，很多后進生在學習中缺乏正確學習方式與學習習慣。正因如此，后進生也是受教師與家長批評與冷落最多的學生，教師與家長的冷落使后進生逐漸產生了自卑心理，甚至出現了厭學等不良情緒。

2.叛逆行為屢見

由于成績不夠優異，教師與家長對后進生的關注較少，使后進生長期得不到關注與成就感，長此以往，不少后進生滋生出逆反心理，做事情通常忽視他人的感受，常常是以自我為中心。許多后進生內心其實極度渴望得到別人的關注，但是由于自身的成績不優秀，加上情緒自控能力較差，常常會采用叛逆以及偏激等行為來獲得他人關注。

3.盲從現象明顯

許多后進生受到閱歷不足以及年齡較小等因素影響，自身缺乏良好的是非明辨能力，同時網絡上不良信息對自制能力薄弱的后進生的影響非常明顯，許多后進生受到不良信息蠱惑而盲目跟從，極容易走入歧途。比如，許多后進生看到個別學生吸煙，也盲從地開始吸煙，并認為吸煙是一種很酷的行為。

4.意志力淡薄

后進生長期受到來自于教師和其他同學的冷落，內心常常感覺非常無望，雖然有的后進生有努力學習并獲得優異成績的決心，但是無奈自身缺乏良好的意志力，在學習中遇到了任何困難就會退縮，不能夠迎難之上。此外，有的后進生常常夸下海口在考試中要有所突破，但是實際行動上并未付出任何努力，在學習中依舊是態度不認真，作業不按時完成，使教師對其更是失去了信心。

5.學習動機缺乏

后進生大多缺乏良好的學習態度與學習動機，在課堂中經常做與學習無關的活動，如看小說、玩手機以及睡覺等，在考試中也就無法獲得良好的成績，長此以往，許多后進生干脆自暴自棄，對學習產生厭倦心理。相關研究顯示，絕大部分后進生都有追求進步的想法，教師要做的是了解后進生內心矛盾的心理，并對其加以正確的引導，從而點燃后進生的求知欲望。

二、在班級管理中滲透對后進生的轉化的策略

1.召開后進生教育的主題班會

眾所周知，后進生的“問題”確實不少，他們都有各種不同的表現，如：學習態度不明確，紀律比較渙散，學習成績不理想，沉迷網絡游戲，集體凝聚力淡薄等。為了在較短的時間內扭轉這個局面，使后進生具有明確的學習態度，提高學習的積極性，在充分調查的基礎上，及時召開后進生教育的主題班會，讓他們談談對學習重要性的認識，談談對自己人生的定位。大多數后進生都覺得學習對個人、對家長、對家庭而言都是重要的。個別后進生甚至談到：想好好學習，但總覺得少了些動力，少了些自我約束力。在做總結時，我對他們提出了一個口號“天天有進步，時刻會關注”來提醒自己。我還給他們講“由蛹化蝶”的故事，讓他們對未來有一個美好的憧憬，并強調由丑陋的蛹化為美麗自由的蝴蝶的過程是必須經歷困難挫折的，以此激發他們努力拼搏的精神。

2.巧用策略，給后進生前進的力量

在學習方面，后進生普遍存在基礎知識薄弱、思維不夠靈活周密且自制力又較弱的特點。 因此為了避免打擊后進生上進的積極性，在課堂教學與班級管理服務中要善于對后進生降低學習壓力，增強其學習信心。把練習降低難度，讓他們也嘗嘗滿分作業的喜悅，刺激他們做作業的欲望，逐漸恢復積極向上的進取心。首先，在課堂教學過程中因材因人施教，實施分層教學，充分顧及他們自身客觀存在的薄弱環節。提問或練習時有意偏愛他們，提供較簡單的問題，給予他們發揮的機會，并給予充分的思考時間，讓他們真切地感受到學習的樂趣，徹底消除學習心理壓力陰影。其次，采用“一幫一”的辦法提高他們的學習積極性。與品學兼優的學生結對子，幫助后進生學習。用品學兼優的學生去影響和轉化后進生，讓后進生感受到同學的愛。

3.要善于揚其“長”、促其“短”

在日常管理育人過程中，我們班主任要善于采用揚其“長”、促其“短”的教育方式，千方百計創造各種機會為后進生搭建平臺，讓他們張揚個性、表現自我，讓他們充分感受到自身的潛在價值，激發爭強好勝的心理，增強學習信心和生活勇氣，從而克服薄弱環節。如班中有一位后進生，經常違反學校紀律，作業不按時完成，但在班中具有一定的威信和組織能力。對此，我實行“反其道而行之”教育，我刻意安排其擔任班中紀律委員，并兼任4名后進生的小組長，利用班中幾十雙眼睛及班級輿論力量來督促其自我約束、自我改正錯誤及摒棄陋習。安排其負責收、發4名后進生作業，監督其他組員背誦課文，補做功課等。這樣，一來他自己就不得不先完成功課，二來他也可多點機會，覺得紀律委員和小組長是很能干的事，有一種小的成就感。

4.關注后進生的心理健康

心理學研究表明，人類本質最殷切的渴望是被肯定。當后進生得不到肯定時就會形成一種自卑和恐懼的心理，他們會把自己與外界溝通的心扉關閉起來。他們的外表或冷漠，或放縱，但總掩蓋不住一顆脆弱空虛的心靈以及自尊心極強的特點。為此，在轉化后進生的疏導工作中，老師要正面引導，及時鼓勵，要根據學生的思想動向、不同時期發展變化的特點進行教育。

5.與家長密切聯系

家校互動，齊抓共管。班主任要隨時和家長取得緊密聯系，只要學生一出現不好的思想動態、不良行為，就要及時家訪、打電話和學生家長談或與家長微信交流，必要時請家長到學校跟老師一起商量教育方法，共同教育學生。

6.構建快樂和諧的班集體，營造后進生轉化的氛圍

良好的班風，使后進生受到感染、熏陶，進行自我教育。集體的溫暖，集體的愛，消除了后進生“破罐子破摔”的消極情緒。如何營造后進生轉化的氛圍呢？

（1）注重培養學生良好的習慣，抓好學生的儀容儀表、文明禮儀、讀書、衛生習慣。（2）積極發揮榜樣的作用，培養得力的班干部，及時表揚喜歡學習、專心上課、團結友愛的同學，讓大家在班集體中互相學習、互相監督，形成快樂和諧的班級氛圍。（3）開展各項有益的集體活動。（4）少先隊中隊開展“美麗小天使”及“一幫一”活動，設立成績進步獎。讓學生在班級中始終處于一種積極的角色地位，讓他們處處都能感到快樂、和諧、溫暖，并處于一種愉悅的心境中。

總之，教無定法，導無定式。班級管理情系學生，以德立教，以愛育人。在疏導后進生過程中，切忌對其缺點或行為偏差耿耿于懷，大動干戈，橫加指責，否則會給師生之間造成更大的隔閡，產生對抗心理，把學生推向極端，造成更嚴重的后果。