中小學校長走近教育家的路徑

楊世臣

一、新時代呼喚新的教育家

說起教育家，我們就會想起孔子，想起徐特立、葉圣陶、于漪，想起柏拉圖、蘇格拉底、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基，等等。每每讀這些人的著作，看到這些名字，敬仰之情就會油然而生，真是“高山仰止”！雖未能至，我心向往之。

進入新時代，民族復興和民生福祉從沒像現在這樣，迫切需要大力發展教育。從社會大眾、著名企業家對教育的期盼，到黨和國家一系列推進教育的新理念、新思想、新觀點，都呼喚一大批教育家去踐行。倡導教育家辦學，造就一批教育家型校長，是時代的熱切呼喚。

二、新時代教育家的內涵

（一）教育家的幾大特質

一是奉獻教育的理想追求。教育家是長期從事教育的工作者，他熱愛孩子，熱愛教育，一輩子獻身教育，把教育當作畢生的事業。二是獨到鮮明的教育思想。他求真務實，勤于鉆研，敢于創新，形成自己的理論見解和思想體系。三是卓有成效的教育教學實踐者，形成一定的教育特色和辦學風格。四是他的思想對教育的進步和發展有較為廣泛深遠的影響。

（二）教育家的六大辦學精神

一是傾情教育，心系家國；二是敢于探索，勇于創新；三是追求本真，成就師生；四是直面教育教學中的困難，銳意進取；五是敏于洞察，勤于思考；六是德高品尚，身先士卒。

人是應該有所追求的，做校長的，就應該響應時代呼喚，大踏步向教育家型校長邁進，在走近教育家的過程中，提升自己，奉獻教育。

三、通往教育家的路徑

新時代的教育家，既要仰望星空，又要腳踏實地；既有詩心，又有匠心。通往新時代教育家的路，就在我們腳下。

（一）做一個有教育信仰的校長

人們常說：“心中有信仰，腳下有力量。”經過多年的實踐與探索，我們樹立了“和悅教育”理念。

“和”，《說文解字》中說：“相應也，融和、和諧”，就是教育要與學生的實際需求相應，給每個孩子當前最適宜的教育；“悅”，《說文解字》中說：“高興、愉悅、幸福”，就是一切為孩子的當下和終生幸福服務；“和悅”，因“和”而“悅”，“和”而達“悅”。

“和悅教育”，和而不同，尊重每個孩子個性化成長與發展，不斷從優秀走向卓越，成為最好的自己。

“和悅教育”來源于我的實踐探索與教育信仰，已經成長為一個成熟而開放的體系，主要包括：和悅文化、和悅課程、和悅德育、和悅課堂、和悅校長、和悅教師、和悅學生、和悅家長等。

1.“和悅教育”的文化

“和悅教育”的文化包含著精神文化：其育人目標是培養厚德樂學、自主合作、具有國際視野的卓越少年；辦學宗旨是讓每一個孩子擁有幸福人生；辦學方向是讓學校成為師生共同成長的樂園；形成的校訓是“讀好書，做好人”。

“和悅教育”的文化中包括物質文化：讓每一級臺階都有愛，讓每一株花草都有情，讓每一個空間都說話，讓每一面墻壁都育人。

“和悅教育”文化中的管理文化：以德治校、依法治校（公約管理）、以情治校。

2.“和悅教育”的課程

“和悅教育”的課程包括：學生課程、教師課程、家長課程。其中學生課程包括基礎類課程、拓展類課程和創新類課程。

基礎類課程是高度整合后的國家課程；拓展類課程主要是文化修養、數理思維、科技創作、身心健康、藝術品位類課程；創新類課程主要是童心悅讀、六愛三雅課程。

3.“和悅教育”的德育

通過六愛三雅德育課程，從貼近孩子自己的言行舉止抓起，提高德育實效，落實立德樹人的根本任務。其中，六愛是指：愛自己、愛父母、愛老師、愛同學、愛學校、愛家鄉；三雅是指：行為儒雅、語言文雅、情趣高雅。學校還編寫了《和和與悅悅的禮儀》校本教材。

4.“和悅教育”的課堂

自主課堂五步教學法包括：作業前置—自主學習—展示交流—點撥提升—創新達標。建設激活學生生命活力和潛能的課堂，鼓勵自主學習，倡導合作交流，充分展示匯報。

（二）做一個勇于自我更新的校長

自我更新離不開學習，讀書是學習、工作是學習，甚至休閑時也可以學習。我有一個教育觀念，就是“讓黃瓜成為最好的黃瓜，讓茄子成為最好的茄子，讓每個孩子成為最好的自己”。這個觀念，是在家休息，看妻子耕作的小菜園時，自然萌生的。因為事實告訴我們，你種下黃瓜，它長不成茄子；你種的茄子，也絕不會長成西紅柿。你只能讓它長成最好的自己。學習的目的在于促進自我更新和改變。

2014 年7 月，我上任雙語小學校長，眼前是緊張施工中的基建工地。校舍建設、文化建設，教師選聘、團隊組建，招生工作，等等，都得從頭干，萬事開頭難。

“來這所學校你要有準備，不管資格有多老，過去有多大貢獻，一切都要從零開始！從這一刻起，沒有回頭路！蒼鷹活到40 歲，器官老化，它要毀掉舊喙、拔除爪甲羽毛，長新的，從而獲得新生。我們每個人也是這樣，唯創新者擁有未來！”這是我對全體老師說的，也是對自己說的，是自我否定，自我革新。而要自我革新，就需要壯士斷腕、蒼鷹再生的勇氣和實際行動，以及攻堅克難、久久為功的堅守。我以為這是走近教育家的一條必經之路。

（三）做一個引領教師成長的校長

教育家不是光桿司令，一定是在帶出一支德才兼備、作風優良的教師隊伍的過程中，成長起來的。

首先，給老師們強烈的自我發展意向。學校制訂的《雙語小學教師培養實施方案》強調，教師一旦進入本校，就踏上了普通→優秀→卓越的專業發展快車道，學校就按卓越教師的目標實施培養。

其次是走出了一條“專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體”的培養發展之路。

關于專業閱讀：一是促進教師深入持久閱讀。定期向教師推薦圖書，要求批注式閱讀，寒假歸來就是讀書會。在周前會、教研活動中，多層面開展讀書展示交流。二是倡導教師讀無字之書。每學期邀請各界精英、知名教育專家到校講學，同時讓更多的校內優秀教師，登臺與大家交流。

關于專業寫作：引導老師書寫讀書感悟，撰寫教學隨筆、教學案例、專題研究、課堂點評，用筆記錄自己的成長足跡，積累教學經驗，提升教學研究能力。

專業發展共同體包括：年級組團隊、教研組團隊、班主任團隊、干部團隊，與兄弟學校組成的共同體等。

第三，用大型活動，用教育教學的不斷改革創新，尤其是在班級學生管理和課堂教學的改革實踐中，鍛煉教師的實戰本領。我校承辦全市名校長工作室開放日活動，為全國教育技術裝備展和信息化大會提供場地與服務，為“2019 第四屆基礎教育美麗學校建設國際研討會”提供優質現場。這些讓教師得到了鍛煉，顯著提升了教師的素質和水平。

（四）做一個不斷創新的校長

創新是發展的永恒主題，是發展的不竭動力。學校和師生是發展變化著的，校長的工作注定要不斷創新。

1.為學生規劃和開發當前最需要的課程，是一種創新

“孩子喜歡的課程”之一就是“找朋友”。新學校開學第一周的課程就是讓新生通過游戲找朋友，通過呼啦圈找朋友，通過講故事、寫信和展示特長找朋友，等等。讓他們使出渾身解數，展示自我，尋找班組內的、年級內的、跨年級的朋友，建立自己的朋友圈。

“找朋友”需要自己做主，主動作為，需要放開眼光自己去“選擇”。要做朋友，至少需兩個人的“合作”，人家同意不同意，要聽你言語，看你表現。所以，“找朋友”提升的是孩子“自主”“選擇”“合作”的綜合素質。我們的宗旨是要為學生的終生幸福奠基，他們未來的幸福需要有志趣相投的朋友，當前的切磋學習健康成長也急需學伴和朋友。“找朋友”活動，也為組建社團，創設選修課程做了準備。

2.與科技企業結合，為師生、家長提供現代化的便利，是一種創新

我和老師們反復研討，并廣泛征求家長的意見建議，借助微信這一大眾平臺，設計建構了雙語智慧校園，分為智慧教育、校訊公開、校園管理、平安校園四個模塊。通過它，學校通知、班級信息、考勤作業等一目了然；通過它，老師們布置作業、檢查作業、指導學生、發布成績；通過它，匯總教師、家長和學生在不同場合對某位學生的評價，簡化原本復雜的德育評價。通過隨身攜帶的手機，家長可即時看見孩子是不是在學校，課上得怎么樣，中午在學校吃了什么，晚上留了哪些作業，有什么知識點需要家長督促孩子復習、預習。

3.結合校園實際，融合相關教育，也是一種創新

學校樓頂有個比較大的空間，閑置不用太可惜。我們就系統研究國家勞技課程標準，研究其他課程與勞技課的關聯，調查學生、教師和家長，把樓頂建成一個智慧型綜合勞動實踐基地。在上面開設了動物養殖課程，蔬菜、糧食、花卉種植課程和科學探究課程，配備勞動實踐工具以及溫度、濕度、風速、土壤等智能檢測設備，讓學生親身體驗生產勞動的趣味與美好。通過直播系統，學生在教室里就可以觀察樓頂飼養的孔雀、小魚、兔子、烏龜等動物在干什么，各種花卉、蔬菜、糧食的生長狀況，等等。智能檢測設備每3 分鐘就能將溫度、濕度、土壤水分等13 項數據更新一次，幫助學生科學種植、養殖，便于學生科學探究這些數據與動植物生長間的關系，便于學生撰寫科學探究小論文，便于勞技課程與語文、藝術等課程的整合。比如菊花種植觀察與詠菊詩歌學習，梅花種植、觀察與《紅梅贊歌》音樂課的融合，等等，甚至科學課、數學課等也可以直接運用觀測到的數據進行教學。

（五）做一個深耕課堂教學的校長

課堂是學校實施教育教學的主陣地，是師生生命發展最具活力和智慧的地帶，是教育的理想與實踐相互融合、不斷共生共長的搖籃，是滋養教育家的源頭活水和肥沃土壤。離開課堂教學，校長的教育理想，就只能是空中樓閣。深耕課堂，是校長走近教育家的切實可行之路。況且，校長是教師的教師，為教師的教育教學提供指導，是校長專業能力的核心。校長只有深入課堂，深耕課堂，才能理解課程、理解教師和學生，才能真正領導好一所學校。

做校長前，我潛心研究與探索中學語文教學十年。任城區小學校長后，面對全區教學高手，又下大力氣探索小學語文教學，成長為山東省小學語文特級教師，深感上課對校長成長的重要意義。

“深耕課堂”，就是要沉下去，發揮校長的特有作用，充分激活課堂深層次改進的力量。“深耕課堂”，還要用課堂教學的視角，審視、探究并破解學校工作中制約教學的現實問題，不斷優化行政、教師、學生、后勤等各服務部門的工作，把全校的力量匯聚到服務教學一線上來。

作為“指導員”，校長要“勤跑腿，管住嘴”。“勤跑腿”，就是要多進課堂聽各種各樣的課，尤其關注學生的學習；“管住嘴”，就是評課不輕易說三道四，而是給教師更多的啟發鼓勵，幫助他們形成自己的教學特色和風格。

作為“教研員”，校長要帶頭研究教學中的難點、困惑，帶頭寫教學反思、聽課反思，同時搭建平臺，開展多層面研討交流，在帶頭研究中匯聚教學和管理智慧，同教師一起收獲專業成長的快樂。

（六）做一個推進家校共育的校長

家庭教育是學校教育的基礎和前提，撇開家長的學校教育就如同不要樹根，難以做到樹木茂盛。推進家校共育，校長才會獲得走近教育家的深厚力量。堅信家庭教育對孩子的深遠影響，堅信家庭中蘊含著無窮的教育力量，堅信家長是學校最重要的合作伙伴，堅信引領家長一路前行對學校教育的促進作用。我校每學期舉行“校長有約”座談會，讓家長暢所欲言。同時，我們提醒家長們決定孩子一生的不是考試成績，而是健全的人格。孩子要有人格的正常和諧發展，生理、心理、道德各要素要統一、平衡、協調發展。父母給孩子留下的最寶貴財富，不是金錢，而是一生承襲的教養與精神內涵。

（七）做一個“有成果”的校長

校長不僅要辦好學校，還要及時反思總結自己的實際工作，形成理性成果，發揮更大范圍的教育教學效益。

我的《讓美育撐起素質教育的藍天》發表于《音體美報》，《創建和悅教育 塑造幸福人生》發表在《中小學校長》，《自強不息 厚德載物》和《“童心悅讀”：喚醒生命的美好》發表于《中小學管理》，我還先后出版了專著《童心悅讀與實踐研究》和《悅讀立人》，等等。

《大學》說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”只要我們篤定了走近教育家的目標，持之以恒，必能收獲一路風景！