貼近學生實際
——“下水文”的靈魂

云南省曲靖市羅平縣羅雄鎮以龍小學 劉會兵

“下水文”是教師根據習作要求，站在學生的立場上進行立意，站在學生的起點上進行構思，站在學生的視角上進行選材，用語言文字來反映生活和表情達意，進而啟發學生思維，引領學生習作的一種范文。貼近學生實際，是“下水文”的靈魂。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”只有貼近學生實際，“下水文”才會具備更加豐富的示范意義和指導意義。貼近學生的心理需求，貼近學生的生活實際，貼近學生的知識水平，是“下水文”的支點，也是習作教學的一項基本原則。

一、心理取向——貼近學生的內心世界

教師的生活閱歷比兒童豐富得多，教師的世界觀、人生觀、價值觀，不可避免地附著特定的時代特征、特定的思維方式、特定的心理取向。在成人的生活世界，多的是成人的認識，多的是成人的感情色彩，多的是成人的思維，少的是童心，少的是童真，少的是童趣。

兒童的內心世界是豐富多彩的，童真童趣無處不在，教師要有一顆“童心”，能夠用兒童的視角觀察生活，能夠用兒童的心理感觸生活，能夠用兒童的思維思考生活。從心理取向上來講，“下水文”只有更加貼近學生的內心世界，在心理上得到學生的接受，在情感上得到學生的共鳴，順應學生的心理需求，實現心靈相通，順應學生的表達意愿，達到語言與精神的同構共生，方能有效。

成人色彩濃厚，理性色彩濃厚，思想教育成分沉重的“下水文”是不會取得理想效果的。……