小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力

福建省永泰縣尤墘小學 林福生

數學源于生活，是一門關系人類生活與生產的學科。學生的數學邏輯思維能力直接影響到學生的思維發展與對知識的理解，培養學生的邏輯思維能力能夠讓學生更加深層次的理解數學知識，激發學生對數學的學習興趣，讓學生全身心地投入數學學習當中，從而喜歡上數學，愛上數學。小學階段的學生的思想尚不成熟，數學思維尚不完善，抽象思維能力與邏輯思維能力有限，思維內容過于單調，自我控制能力較差，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，必須要通過生動、形象的事物才能夠透徹地理解知識。

一、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力最為常用的方式

在小學數學學習過程中，培養學生邏輯思維能力是教學的重任與目標。所謂的邏輯思維指的是對概念的演繹能力、推理能力、綜合能力、空間想象力以及抽象能力。學生只有具備了邏輯思維能力，才能夠掌握正確獲取知識的方法與技巧，不僅能夠提高學生的學習成績，而且還能夠培養學生的數學核心素養，為現代化社會培養更多的高素質實用型人才。

小學數學教學中常見的邏輯思維培養方式主要包括以下幾種：1.演繹歸納法。演繹歸納法就是將復雜、抽象的理論知識變得簡單化。例如，小學數學教材中的諸多數學運算法則以及數學定律、性質，都是通過演繹歸納法而得出來的。2.分類比較法。分類比較法就是將兩個或者多個研究對象，以類型為核心進行分類上的研究。分類法是在人們的日常生活當中最為常見的思維方法，所謂的分類就是將知識進行整合、整理。利用分類比較法不僅能夠將數學上的概念在本質上進行區分，而且還能夠將其進行有效的聯系。3.綜合分析法。綜合分析法就是分析知識內在的相同點并將其聯系在一起。綜合法是從整體上對知識的本質進行研究與分析。分析法是將所研究的對象分成多個部分分別進行研究，更加深入地了解事物的本質。這兩種方法雖然有著一定的區別，但是在解決較為復雜問題的時候就需要運用此方法。4.概括抽象法。概括抽象法就是從不同的角度對事物進行全方面的分析。概括與抽象之間有著密切的關系，能夠對事物上的感知進行深入的分析。

二、小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略

1.明確課堂教學目標，將邏輯思維能力的價值充分發揮出來

數學是一門嚴謹性與邏輯性較強的學科，數學教材中的知識與內容較為抽象。因此，小學數學教師在日常教學過程中應注重對學生邏輯思維能力的培養，讓學生能夠更加輕松地掌握數學知識，從而提高自身的數學成績。教師應明確課堂教學的目標，讓學生能夠了解數學學習中的難點與重點，讓學生能夠有目的性地進行學習，積極主動地探索數學知識，在潛移默化中培養學生的數學邏輯思維能力。

例如，在學習人教版九九乘法表相關內容時，筆者就將九九乘法表編成了學生喜愛的兒歌，學生不僅能夠快速地記憶這些口訣，而且還能夠激起學生學習的熱情，讓學生在學習乘法的過程中，提高自身的數學邏輯思維能力。學生的數學邏輯思維能力可以在平時的學習中體現出來，教師應全面地了解各個學生的邏輯思維能力情況，采取有針對性的教學方案，從而實現培養學生邏輯思維的有效性。

2.巧妙地設置問題情況，培養學生的邏輯思維能力

問題是小學數學課堂教學中的精髓，讓學生帶著問題去探索知識不僅能夠培養學生的問題意識，而且還能夠形成學生自主學習的意識，學生在問題的解答過程中，能夠得到分析能力、思考能力、解決問題能力的提升。根據問題進行主動的挖掘與探索，從而形成自身獨特的思維方式。教師應積極正確地引導學生自主的探究，不僅能夠提高學生的學習能力，而且還能夠培養學生的數學邏輯思維能力。教師在為學生設置問題時，應根據學生的年齡特點、興趣愛好、認知能力等，結合教材中的知識點，為學生創設生活化的問題情境，不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，而且還能夠加深學生對數學知識的印象，幫助學生更好的理解與內化知識。

例如，在學習人教版認識圖形相關內容時，筆者就在備課時為學生準備了正方形和三角形的物體，讓學生更加直觀地體會圖形，并且讓學生思考日常生活中常見的圖形物體，看誰說得又多又準確，這種結合現實生活的問題，不僅能夠培養學生的邏輯思維能力，而且還能夠啟發學生思考，讓學生快速地進入學習狀態。

小學生的數學邏輯思維能力對于學生的創新能力與獨立思考能力有著決定性的影響。小學數學教師應注重對學生邏輯思維能力的培養，突出學生的主體地位，采用多樣化的教學方式，激發學生對數學的學習熱情，調動學生參與課堂學習的積極性與主動性，為學生營造自主、平等、和諧的課堂學習氛圍。