差異教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富小學(xué) 陳衛(wèi)華

在學(xué)校教育教學(xué)中，不同的教學(xué)科目需要采取不同的教學(xué)方法，這既是對學(xué)生自身學(xué)習(xí)需要的滿足，也是對教師教育教學(xué)能力的考察。但是在教學(xué)過程中總會(huì)出現(xiàn)針對性不足和實(shí)效性不明顯的問題，這不僅嚴(yán)重影響到了學(xué)生對具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，還會(huì)影響整體教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師積極做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期和具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方法和策略，給予學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)。差異教學(xué)的方式就可以做到將學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體教學(xué)知識(shí)、生動(dòng)教學(xué)模式三部分有機(jī)地結(jié)合起來，通過對學(xué)生具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、主體學(xué)習(xí)性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行因材施教

在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力還有所欠缺，很多教師在知識(shí)教學(xué)中很容易忽視對學(xué)生主體性的尊重，具體表現(xiàn)為教師在課堂上過于強(qiáng)勢，導(dǎo)致學(xué)生總處于一個(gè)知識(shí)被動(dòng)接受和課堂被動(dòng)服從的位置上，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)自然也就會(huì)變得十分困難。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，也存在著自身的缺點(diǎn)和不足，如果在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中對所有學(xué)生都一概而論，而是要對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析，時(shí)刻做到以學(xué)生為主體，對班級學(xué)生進(jìn)行有差異化的教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)習(xí)到知識(shí)、得到提高。

比如，在數(shù)學(xué)課程“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課具體知識(shí)內(nèi)容講授之前，先通過幾道練習(xí)題：修一條42 千米長的路，第一周修了全長的，再修多少千米，就可以修到這條路的中點(diǎn)？”來檢驗(yàn)學(xué)生對之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師要對班級學(xué)生的練習(xí)題目解答情況進(jìn)行分析，找到班級學(xué)生出現(xiàn)的具體問題都有哪些，并將班級學(xué)生出現(xiàn)同一問題的學(xué)生歸納到一起，為接下來的差異化教學(xué)做好準(zhǔn)備。下面教師給予學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算知識(shí)的詳細(xì)講授，講授過程中要側(cè)重于具體數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算步驟和注意事項(xiàng)的講解，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中做到方向明確、重點(diǎn)突出。最后，教師要根據(jù)學(xué)生存在的問題和本課知識(shí)接受程度，給予學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)一些較難練習(xí)題目的作答；讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方法知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生真正在數(shù)學(xué)課堂有所收獲。

二、以教材為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法

教材是教師進(jìn)行知識(shí)講授的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)學(xué)習(xí)的直接知識(shí)來源，所以教師要在自己的課堂教學(xué)實(shí)際中，利用好教材連接學(xué)生主體與知識(shí)內(nèi)容的作用，改善學(xué)生與知識(shí)相分離的現(xiàn)狀。以教材為依據(jù)，教師首先要做到的就是要針對具體的教學(xué)內(nèi)容選擇高效的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)流程，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有難易之分，這就要求教師做到知識(shí)教學(xué)的有差異性，分配好不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，保證每一個(gè)具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都能讓班級學(xué)生充分理解和有效吸收，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中才能做到消除短板，全面發(fā)展。

比如，在數(shù)學(xué)課程“圓柱與圓錐”的教學(xué)過程中，首先，教師要針對本課知識(shí)的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出整體性的教學(xué)規(guī)劃。在本課具體講授中，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確回憶以前學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對圓柱、圓錐等知識(shí)在頭腦中形成一個(gè)整體性的印象。教師要在知識(shí)講解中給予學(xué)生具體分析本課各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生劃分出知識(shí)的難易點(diǎn)，一方面讓學(xué)生有一個(gè)清晰的知識(shí)認(rèn)識(shí)和把握，一方面也可以做到差異化的教學(xué)輔導(dǎo)。最后，教師要對難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講授，讓班級學(xué)生都動(dòng)手進(jìn)行圖形繪制和計(jì)算，對于在知識(shí)理解和實(shí)踐操作中遇到困難的學(xué)生再次進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和幫助，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性和有時(shí)效性。

三、以教學(xué)目標(biāo)為方向，根據(jù)具體目標(biāo)調(diào)整教學(xué)流程

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的行動(dòng)指南，大到一個(gè)教學(xué)階段、一個(gè)教學(xué)時(shí)期，小到一個(gè)教學(xué)單元、一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有自己的教學(xué)目標(biāo)。但是教學(xué)目標(biāo)的制訂并不是盲目的，而是要綜合考慮學(xué)生、知識(shí)、方式等多方面的因素，制訂符合學(xué)生發(fā)展計(jì)劃和知識(shí)體系架構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，同樣對于教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行也不是一成不變的，教師要結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)反饋程度，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)也是教師進(jìn)行差異化知識(shí)教學(xué)的體現(xiàn)，將一個(gè)總體的教學(xué)目標(biāo)拆分成具體的各個(gè)實(shí)際小目標(biāo)，通過差異化小目標(biāo)的布置和實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

比如，在數(shù)學(xué)課程“圖形和幾何”的教學(xué)過程中，首先，教師在課堂上完成本課知識(shí)內(nèi)容的具體講授后，要通過課堂練習(xí)題的方式檢查班級學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的程度，并對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，然后，教師針對教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在第二次課程的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生第一次知識(shí)薄弱地方的講解，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正掌握知識(shí)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。

差異教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要始終做到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)以學(xué)生為中心，通過多樣的方式，調(diào)動(dòng)班級學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，讓擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，都能學(xué)習(xí)到知識(shí)，打好知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。