數(shù)字化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

江蘇省溧陽市燕湖小學(xué) 朱翠萍

現(xiàn)代教育數(shù)字化是社會發(fā)展的必然趨勢，也是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的一個重要組成部分，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能和作用，利用數(shù)字化豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的資源和教學(xué)的過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它對實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化和立體化有著重要的影響。

一、借助數(shù)字化創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用數(shù)字化技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)的過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂的美好情景。它不僅為學(xué)生提供了直觀形象的感知材料，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且可以對學(xué)習(xí)中的疑難之處通過創(chuàng)設(shè)情景，來啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括和總結(jié)，使學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。特別是對充滿好奇心的小學(xué)生們來說，數(shù)字化的教學(xué)手段能有效地促進他們產(chǎn)生積極的情感。所以我們教師要創(chuàng)造性地在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用好數(shù)字資源。

例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，我充分發(fā)揮數(shù)字化媒體手段的作用，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生非常熟悉的“購物情景”，通過出示商店里各種商品的價格，然后讓學(xué)生充當(dāng)購物員，然后要求學(xué)生根據(jù)自己所選擇的物品，計算出商品的總價，寓小數(shù)加減教學(xué)于真實的購物情景之中，這樣教學(xué)，教師巧妙地利用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力

在信息社會，學(xué)生能否及時地獲取信息、處理信息是學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵要素。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生利用好信息技術(shù)作為信息獲取的重要工具和手段，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取所需信息的關(guān)鍵問題，我們老師可以在現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分挖掘和利用教學(xué)資源庫，讓學(xué)生可以方便快捷地搜索、查找到自己學(xué)習(xí)所需的資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，拓展他們的視野。

例如，在上“平面圖形的面積復(fù)習(xí)”課時，我發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢，將小學(xué)階段所學(xué)過的平面圖形的面積公式和推導(dǎo)過程做成“資源庫”，學(xué)生想看哪個平面圖形的面積公式和推導(dǎo)過程，只要點擊相關(guān)的鏈接圖標(biāo)就可以了。這樣教學(xué)增加了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂教學(xué)的效率，又讓學(xué)生親身體驗到數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)點，還鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息的能力。

三、利用數(shù)字化互動平臺，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

數(shù)字化學(xué)習(xí)具有多媒體信息顯示、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸、智能信息處理、教學(xué)環(huán)境虛擬等特點，它提供了教師和學(xué)生之間互動的各種通信機制和手段，為很好地實施合作學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐和環(huán)境保障。教師和學(xué)生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件、微信和QQ 等網(wǎng)絡(luò)通信工具與交互平臺，很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神。

例如，當(dāng)教學(xué)“軸對稱圖形”時，我首先從網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于軸對稱方面的知識，并巧妙地設(shè)計成不同的問題，然后借助數(shù)字化手段，將資料制作成PPT 課件，并上傳到交流區(qū)進行顯示，學(xué)生們自主地通過電腦進行點擊，可以瀏覽到自己想要看的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式，由于使用了信息技術(shù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究能力，同時提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和探究精神。

四、利用數(shù)字化教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點

心理學(xué)研究表明，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生參與的感官越多，學(xué)生就越容易理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。所以，在教學(xué)中，教師還可以通過數(shù)字化教學(xué)將抽象轉(zhuǎn)化為直觀，將教學(xué)情景的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的動態(tài)呈現(xiàn)，通過呈現(xiàn)事物的變化和發(fā)展過程，提供豐富的感知表象，形成跳躍式的“思維空間”，為小學(xué)生從直觀的形象感知到實現(xiàn)抽象感知提供可能，從而實現(xiàn)有效地幫助學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

例如我在教學(xué)“相遇問題”時，課始我就利用數(shù)字化手段，用多媒體課件的形式，在屏幕上顯示一個地形圖，然后在屏幕的左側(cè)和右側(cè)分別設(shè)置摩托車和汽車，這兩輛車同時朝面對面方向行駛，標(biāo)出兩輛車一小時后的距離，再標(biāo)出兩輛車兩小時后的距離……直到兩車相遇。這樣的教學(xué)，借助多媒體演示，將原本抽象的相遇問題的概念具體化、形象化、直觀化，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解相遇問題的內(nèi)涵和解決方法，加深對這部分知識的理解和掌握。

再如，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的“平均分”是教學(xué)中的一個難點，尤其是對于平均分的方法，學(xué)生很難理解。如果使用多媒體課件或?qū)嵨锿队暗葦?shù)字化手段，則可以將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，直觀地顯示“移多補少”的過程，從而幫助學(xué)生建立“平均分”的概念。

五、借助數(shù)字化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

數(shù)字化教學(xué)可以為兒童提供生動、直觀的視覺效果，從而幫助學(xué)生展開想象的翅膀，提高他們的思維想象能力。

筆者曾經(jīng)組織學(xué)生討論這樣一個問題：“12 根相同長度的小棒，最多能圍成多少個面積相等的正方形？”教學(xué)時我先讓學(xué)生討論，然后再組織學(xué)生進行交流，有的學(xué)生說最多可以形成三個“品”字形的正方形；有的學(xué)生說最多可以形成四個“田”字形狀的正方形，許多學(xué)生點頭表示同意，但我卻搖了搖頭，把全班學(xué)生都弄糊涂了，許多學(xué)生的眉毛緊鎖，在他們感到困惑時，我借助多媒體把同樣長度的12 根小棒框成了一個立方體，讓學(xué)生們進一步觀察、想象，學(xué)生們一下子想通了，原來12 根小棒最多能夠圍成六個面積相等的正方形。

總之，利用數(shù)字多媒體技術(shù)，堅持構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生的數(shù)感能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它對學(xué)生主體性和思維能力的發(fā)展具有不可估量的影響。而充分利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能和作用，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和過程數(shù)字化，可以讓數(shù)學(xué)課堂提升到一個更高的境界，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)的飛躍。