初中數學高效課堂教學方法的研究與思考

江蘇省揚州市邗江區方巷中學 楊 群

數學的特點主要是內容復雜、邏輯性強，學生在進行數學學習的時候必須要具備極其細心的觀察能力以及分析問題的能力。初中數學學科在中考中是必考的一門科目，所以學好初中數學是必然的，學好初中數學能夠為今后上升到高中階段為高中數學打下了堅定的基礎，使學生在今后的高考壓力下得到適當的放松。所以，初中數學教師要全力提高初中數學教學的效率，全力提高初中生數學課堂學習的能力和水平，促進初中生終身可持續性學習能力的提升。筆者結合多年的教學實踐，研究構建高效初中數學課堂的方法，研究實踐，加強反思，實現初中學生數學學習效率的提高，提升初中生的學習質態。

一、初中數學高效課堂教學方法的研究與思考

1.引入信息技術，增強初中數學教學方法的高效性

當代教學中，初中數學教學已經深入融合了計算機的信息技術的作用，信息技術多媒體正在為學生展示了一個豐富多樣的數學學習的氛圍。教師在進行具體的教學時，可采取信息技術的方式，通過利用計算機加工而生成的圖形、影像等教學資料呈現給學生，使學生能夠更直觀、更形象地理解教學內容，從而激發學生對數學的興趣。例如，教師在進行《等腰三角形的軸對稱性》的教學時，教師可適當利用計算機展開教學，通過在計算機多媒體設備中展示出任意三角形ABC及其角A 的平分線AP，并在屏幕上隨意拖動三角形的A 點，在移動的過程中學生能夠直觀地看到當AB = AC 時，角平分線AP、中線AF和垂線AE 三線重合。通過利用計算機多媒體進行“等腰三角形的軸對稱性”的演示，幫助學生更好地掌握并理解該教學內容，所以，教師通過利用信息化的教學模式、教學手段，能夠為學生提供開放性的、多方位的教學，充分提高初中數學的高效發展。

2.全面加強學生自主學習能力的培養

初中數學教師在開展數學教學的過程中，可以從某個知識點出發，利用學生的學習積極性，從學生的實際情況為出發點，引導初中生朝著不同的角度思考和發展，提高學生的數學思維能力，激發學生對初中數學的興趣，并引導學生積極發現問題，并能夠用已學的知識去解決問題，進而充分提高自身的自主學習能力。例如，教師在進行《用一元一次方程解決問題》的教學時，教師可事先設計一些問題，如：某年級的一個興趣小組前往文具店購買所需的材料，該興趣小組的學生在付錢時，如果每人付16 元，那么多了6 元；如果每人付12 元，還少6 元。請你根據以上情境提出一個或多個問題，并列方程進行求解。學生通過展開一定的討論與分析后，都積極地發言。這樣的教學模式，不僅能夠有效培養學生的自主學習能力，同時學生的思維能力、思考能力也得到了鍛煉。

3.促進教師的素質與專業技能問題意識。在此過程中，學生的數學核心素養自然會有所發展。

三、擺正位置，自主學習

數學教學活動是一種動態的學習和傳授知識的過程。教師在日常教學的過程中，要充分認識到學生的主體地位，擺正自己在課堂上的位置，給予學生自主思考、學習的機會，正確處理教與學的關系，培養和發展學生的問題意識和探究能力。只有這樣，才能夠從根本上實現有效教學，發展學生的數學核心素養。

比如：在《幾何圖形》的教學過程中，為了讓學生能夠從具體的事物中抽象出幾何圖形，可以畫出立體圖形的三視圖，掌握自主學習的能力。筆者在教學的過程中，并沒有直接為學生講解相關數學概念和知識，而是借助多媒體為學生展示了一組圖片，其中包括：長城、體育館、故宮、博物館等。同時，筆者要求學生從中找出了熟悉的圖形。學生在這樣的過程中，就能夠明確數學來源于生活，而且也調動了學生的生活經驗，激發了學生學習的熱情。緊接著，筆者為學生展示了兩組圖片，讓學生從中抽象出幾何圖形，再將得到的幾何圖形分成兩類。最后，筆者引導學生分析和歸納了立體圖形和平面圖形的概念。在此環節中，學生的想法和觀點占據主導地位，相應地，學生的思維能力和數學素養也就得到了最大程度的發展和提高。

總而言之，數學核心素養的培養在初中數學教學中占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，一定要轉變自身的思想，關注學生的主體地位。教師要明確教學的目標，創新教學理念，聯系生活實際，提出相應的問題。當然，教師也要擺正自身的位置，發揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習，從而培養學生的數學核心素養，發展學生的綜合能力。