小學數學教學與學生生活實際的結合

江蘇省昆山市玉峰實驗學校 高 健

新課改革背景下的小學數學教學要轉變教學觀念，不能一味地將重點放在數學知識灌輸上，而是要激發學生數學學習興趣，引導他們主動參與數學教學。生活中處處都有數學，小學數學教學要培養學生應用意識，在實際教學中要加強和生活實際聯系，為學生創造生活情境，將他們的思維遷移到實際生活中去，這樣就能提高學生分析問題和解決實際問題的能力，讓數學知識回歸于生活，小學數學教學實效性也會增強。

一、小學數學教學與學生生活實際結合重要意義

數學是一門實用性很強的學科，生活中隨處都可以發現數學知識的應用，小學數學教學的教與學都不是重點，最終目標是要讓學生學會應用知識去解決生活中的實際問題，也就是說數學知識要回歸于生活，服務于生活，這才是數學教學的意義所在。小學數學教學如果脫離和生活實際的聯系，就不能激活學生生活經驗，很難調動學生主動思考，數學教學的效率自然就會比較低的。因此，新課改革背景下的小數數學教學必須要結合生活實際，教師要將學生的思維遷移到生活中去，讓他們通過自身的觀察和已有的生活經驗去理解知識，學生對數學知識掌握得會更加牢固，應用數學知識的能力也會增強，小學數學教學價值也就能體現出來。

二、小學數學教學與學生生活實際的結合策略

1.帶領學生走進生活

數學來源于生活，為了讓學生能夠牢固地掌握知識，小學數學教學就必須要帶領學生走進生活，讓他們在生活實際中去發現數學、分析數學問題，然后通過自身的思考去解決生活問題，這樣就能提高學生應用數學知識的能力。小學生屬于形象思維，小學數學知識中有一些比較抽象的知識點，學生理解起來存在著一定的難度，這時教師就可以將他們思維從課堂禁錮中解放出來，然后遷移到實際生活中去，找到生活中相關的原型，然后引導學生從生活中去理解知識，這樣不但可以讓抽象的知識變簡單，幫助學生更快消化知識，還能激發學生探究知識的興趣，讓他們主動去思考，實現數學和生活的真正融合。

比如在講“角”的相關知識的時候，教師就可以將學生思維引入生活中去，學生經常會佩戴紅領巾，教師就可以通過學生生活中能夠接觸到的紅領巾、三角尺，引導學生理解這部分知識，他們在熟悉的生活環境中學習知識，就會主動提出一些自己發現的新問題。又比如在學習“長度單位”這部分知識的過程中，教師就可以讓學生自己動手去測量課桌長度和寬度、椅子的高度、黑板的長度等，在測量的過程中要讓學生明確精度的重要性，這樣就能將枯燥的數學知識變得更加有趣，學生愿意主動參與到數學探索中去，數學課堂氛圍會變得更加活躍，學生通過自主思考獲取知識比教師單純知識灌輸效果也好得多。

2.創設生活情境

在小學數學教學的過程中，教師要根據教學內容創設生活情境，增強數學課堂的帶入感，激活學生生活經驗，讓他們在經驗的基礎上去探索數學知識，這樣就能提高數學教學的效率。創設生活情境不但可以激發學生數學學習的積極情感，讓他們主動思考和學習，還能提高他們解決生活問題的能力，讓他們知道數學學習不僅僅是學，而是要在生活中自覺地應用知識解決實際問題，這樣才能實現學以致用的目的。興趣是最好的老師，也是學生學習的驅動力，創設生活情境可以最大化激發學生學習興趣，他們會在自主探索中發現數學的奧妙之處，數學的學科魅力就能吸引學生學習。

比如在學習《認識人民幣》這部分知識的時候，教師就可以創設超市購物的生活場景，小學生都和父母去過超市，但是自己卻沒有付過款，對超市購物付款是比較感興趣的。教師可以將學生分為購物者和收銀員，然后讓他們模擬超市付款的場景，學生參與教學的興趣會空前高漲，對這部分的知識印象會更加深刻，也會形成應用人民幣解決實際問題的意思，對人民幣十進制也會掌握更加牢固。

3.挖掘教材中的生活素材

小學數學教學的過程中，教師要善于挖掘教材中的生活素材，然后將其拓展到生活中去，幫助學生更好地理解知識。另外，還要提高學生應用知識解決實際問題的能力，同樣是要將數學知識遷移到生活中去，讓學生形成數學思維意識。比如在學生掌握了三角形的性質以后，教師就可以用問題引導學生思考：同學們，老師的講桌有點搖晃，要怎么解決這個問題？

總而言之，小學數學教學和學生實際生活結合是非常重要的，教師在實際教學的過程中要將數學知識遷移到生活中，激活學生的生活經驗，引導他們主動去思考和探究，這樣就能提高數學教學質量。