研究新課改環境下高中數學教學的有效提升

江蘇省徐州市第七中學 馬偉峰

一、調動學生學習積極性

1.創設問題情境

成功離不開一個良好的開端，老師在教學過程中應該注意適時地講述一些有趣的歷史故事，并將其與數學教學結合在一起，讓學生感受到一個真實的高中數學教學情境，這樣也能夠充分調動起學生對高中數學的學習興趣。比如說在教授等比數列前n項和公式的時候，可以講國際象棋發明者要麥粒的故事，激發起學生對數學知識的探索欲望，這樣也能夠活躍學生的思維，并且充分發展學生的創造潛能。

2.結合實際生活情況

高中生往往還處于叛逆期，所以有許多學生會出現厭學的情緒，甚至會堅持“讀書無用論”，同時，有一部分學習成績不好的學生對于所學知識并不了解，認為學習很累。要想解決這些問題，在高中數學的教學過程中，老師可以適時結合當前的實際生活情況，將高中數學知識和生活實際進行充分的結合，比如說水電費計算方式、存款利息以及平面圖設計等等，這些例子都會讓學生感受到數學的生活氣息。

二、改變學生學習方式

在當前的新課改環境下，高中教師都會對教學方式進行改變，這也促使學生改變了自己現有的學習方式，在整個高中數學的教學過程中，老師們應該及時調整教學方式，并制定出合理的教學流程。除此之外，老師還應該給予學生們足夠的學習空間，這樣才能夠全面提高學生的自主學習能力。

1.體驗性學習

體驗性學習指的是學生在日常的學習過程中總會遇到一些難以解決的數學問題，此時就應該進行大量的觀察活動以及深入的探究活動，最終達到對所學知識的深刻理解。隨著新課程改革的不斷深入，教師在高中數學教學過程中應該重視培養學生的實踐能力，將高中數學與生活經驗緊密相連，幫助學生在實踐過程中加強對所學知識的深入理解和記憶。體驗性學習能夠在很大程度上幫助學生掌握高中數學中的重難點知識，并讓他們在探索過程中改善自己的思維模式。

2.合作性學習

在高中數學教學過程中，老師應該在教學課堂上注意觀察學生，并且在課外時間也應該加強與學生之間的溝通交流，全面了解學生，對他們的學習習慣以及學習態度有充分的把握，然后對學生進行分組處理，讓優等生和差生之間進行溝通交流。合作性學習能夠幫助學生充分掌握學習的技巧，并且提高他們的創新合作能力，讓他們在合作交流過程中提高自己的學習成績。比如說在高中數學教學過程中，老師可以設置一些探究性問題，讓學生分成幾個小組下課自行處理，在收集資料和討論交流的過程中幫助學生對課堂上的知識進行回顧并加強記憶。

三、強化評價方法

1.定性與定量評價結合

就目前來看，定性評價指的就是學生在高中數學課堂的學習過程中會不斷地對數學這門課進行重新的認識，同時對學習習慣養成進行相應的評估。實際上，定性評價往往是高中數學老師對學生思維方式以及溝通能力方面的培養，需要老師給予足夠的關注。定量評價指的是在高中數學的學習過程中通過大量的習題和考試來進行評價，考試成績決定著每個學生的評價結果。總的來說，定性評價以及定量評價兩者都是在新課程改革的趨勢下誕生出來的，都是新型的評價手段，老師可以通過這兩種方法對學生進行了解和培養，從而提高他們的學習成績。

2.自評與他評結合

在過去的傳統教學評價過程中，學生往往處于被動位置，只能夠接受評價。但是隨著新課改實施以來，教師應該逐漸明確學生在高中數學課堂上的主體地位，提高學生在課堂上的主觀能動性，讓學生能夠正確面對自己的學習態度以及學習習慣，并對其進行相應的評價，同時還可以在學生之間進行互評，讓學生能夠意識到自己的不足，并積極接受最終的評價結果。在自己的評價以及別人的評價中，學生都能夠意識到學習的重要性，在學習中提高自己的綜合能力。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，高中數學教學質量有了一定的提升，這在一定程度上促進了高中學生學習成績的提高。本文對新課改環境下高中數學教學的有效提升進行了一定的探究，從創設問題情境以及結合實際生活情況兩個方面來調動學生的學習積極性，從推進體驗性學習以及合作性學習兩個方面來改變學生學習方式，從定性與定量評價結合以及自評與他評結合兩個方面來強化評價方法，這樣一來，就能夠提高新課改環境下的高中數學教學效率，并且能夠培養學生的思維能力，推動高中數學教學的全面發展。