新常態下中職數學有效課堂教學策略研究

山東省東明縣職業中等專業學校 常春燕

一、對中職學生進行“激勵教育”

“激勵教育”雖然對中職學生的數學學習十分有利，但是也要根據每個學生的不同情況進行恰如其分的“激勵教育”。例如，一個學習成績差、基礎薄弱的學生，某一堂課認真聽講、做筆記，在回答一個課上提問時準確無誤地說出了正確答案，這時就可以給這位學生適時的表揚和鼓勵，這會使他在學習上受到鼓舞。而當一個一直以來學習成績就很棒、比較自負的學生回答了一個簡單的問題時，老師的表揚反而讓他不知所措，甚至覺得被諷刺。因此，在數學課堂上，老師要了解學生的學習情況以及心理活動，該提出鼓勵和表揚時毫不吝嗇，而不該或者不適合鼓勵時就不要硬去表揚學生，否則會適得其反。“激勵教育”也要從多個角度進行，可以對學生進行情感激勵、賞識激勵、目標激勵和榜樣激勵等。例如情感激勵要求老師有對學生發自內心的愛，老師對學生的關心與愛可以讓學生有積極向上的動力，從而有積極的學習態度，在學習上至少不會產生抵觸情緒。學生成績不好難免會產生自卑心理，這時候，老師的愛與鼓勵會讓學生感受到老師的良苦用心，從而調節自己的心情，在學習上也愿意多付出努力。

二、“數學工具”在中職數學教學中的有效運用

大部分中職學生數學基礎薄弱，數學學習困難，尤其是函數、復數這類問題，而“數學工具”的應用可以有效降低數學學習的困難。例如，在學習函數圖像時，學生難以理解，作圖速度慢且不準確，教師可以引導學生利用幾何畫板作圖，不僅可以解決學生的作圖問題，同時還能讓學生更直觀地了解函數圖像，有利于學生對知識的掌握。“數學工具”的應用可以幫助學生更快速準確地計算出數學結果，所以，教師可以培養學生使用“數學工具”的能力，引導學生利用“數學工具”自主計算數學結果。“數學工具”的應用可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習性。當然，教師首先要保證自身能夠正確且熟練地使用“數學工具”。師生都要明確一點，在課堂上，學生占主體地位，教師不僅僅要傳輸知識，還要幫助學生掌握學習的方法以及“學習工具”的使用，進而調動學生學習的積極性。學生不僅要具備學習的熱情，同時要善于思考與動手，將理論知識與實際操作結合起來，提高自身的數學學習能力。

三、課堂引入的方法

在進行課堂教學時要注意激發學生的學習積極性，充分調動學生的主觀能動性，那么在教學過程中就應該采用一些適合學生的符合學生心理特點的手段和方法進行有效的引導，使學生能夠真正融入課堂學習當中，數學學習本身就是一個枯燥的過程，教師一定要增加課堂上的趣味性，選取不同的新穎的方式抓住學生的注意力。

1.故事引入法

在進行教學之前，尤其是一些概念理論性的知識點，都可以給學生講解一下這些定理、定論背后的小故事，或是發現者的生活背景、發現原理的契機等，不僅能夠幫助學生更好地理解這些知識點，讓他們覺得其實數學學習也沒有那么枯燥，而且還能夠有效地減少他們投入到學習中的適應時間，充分提高課堂的效率。

2.類比引入法

類比的思維在數學學習當中是很常見的一種思維方式，大多數的數學問題被發現之后都是通過類比聯想等方式進行分析最后加以認證的。教材中有關于類比的內容也是很多的，不管是函數的奇偶性還是正弦函數與余弦函數，都是通過類比的思想進行思考。在整個學習過程中能夠讓學生了解這種思維方式，也能夠有效地幫助他們進行數學學習。

3.歸納引入法

歸納法也是數學學習中很常見的一種方式，數學教材中的一部分公式、定理也是通過歸納整理得到的，這種思維方式也比較適合基礎比較差的同學，教師幫助他們完成一部分的復習內容，總結一些上節課的教學內容，不僅能夠引出這節課的新知識點，也能對上節課的知識點進行鞏固，讓學生的學習能夠有連貫性，幫助他們建立自己的知識系統。

4.游戲引入

對于基礎比較差的學生來說，游戲無疑是最好的吸引注意力的方式，在課堂上引入一些比較簡單有趣的小游戲能夠快速調動起學生的積極性，讓學生明白數學也不一定都是枯燥的公式，對于學生之后的學習也很有幫助。

5.實例引入

數學本身就是來源于生活的一門學科，同時也是服務于生活的一門學科。通過引入一些生活中的實例，或是給學生創造一些生活情景，讓學生仿佛真的在解決一些生活中遇到的問題，也能夠讓學生更加有興趣去了解學習，而且能夠讓學生認識到數學原來就源于我們的身邊，現實生活中的一些問題抽象化以后就是數學問題，也能夠減輕學生對于數學問題的抵觸心理，學習的壓力也就會減少，學生也就更加愿意去學習。