運用多種方式創(chuàng)設情境 激發(fā)學生數(shù)學思維發(fā)展

江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校 張緒梅

情景教學一直都是新課改以來各個教師認可度比較高的一種教學方式，而好的課堂導入也可以幫助教師更好地提高課堂效率。因此筆者認為可以將情景教育運用在課堂導入中，以提高數(shù)學課堂的教學效率。本文將淺談如何利用情景教學來奏響數(shù)學課堂的前奏，那么，應該用什么方式來創(chuàng)設情境呢？

一、利用故事，引入新課

課堂導入要結合學生的需要，對于小學生來說，故事是其喜聞樂見的一種引入形式。因此，教師在教學的過程中可以根據(jù)教材提供的內(nèi)容來創(chuàng)編一個小故事。例如，一年級上冊的準備課中有豬和兔子搬石頭和樹材，教師就可以以《三只小豬》為模板改編。如：大家聽過“三只小豬”的故事嗎？今天我們的數(shù)學課上有幾只小豬和兔子在比賽誰蓋的房子比較牢固，大家來看看我們課本第五頁，看看兔子想用什么來造房子，小豬想要用什么造房子。這個時候?qū)W生回答“兔子用石頭，豬用木頭”。老師可以問大家看到幾只兔子，幾只小豬呢？學生就會異口同聲地說“四只兔子，三只豬”，那到底是豬多一點還是兔子多一點？這樣教師就可以引入課堂教學，教學生比大小。

這樣的課堂導入可以增加課堂的趣味性，幫助學生豐富聯(lián)想，調(diào)動數(shù)學學習的積極性，學生的了解自己的不足之處，學生有了相對清晰的定位可以提高課堂教學的效率。

二、利用游戲活動，激發(fā)學生動腦

小學生對于游戲的勝負欲在一定程度上可以幫助教師提高教學效率。情景教學最主要的就是激發(fā)學生積極主動參與，引起學生有一定的態(tài)度體驗，而勝負欲就是一種態(tài)度。例如在教學“表內(nèi)除法（一）”的時候，筆者就會在課前開展游戲：六個學生如何分組？學生找到的方法越多，就獎勵學生一朵大紅花。很多學生會說是一個人一組分成六組，或者是六個人分成六組。筆者就會再次詢問：還有嗎？都沒有人回答，筆者就會提示說：“有沒有可能兩個人分成三個小組呢？”這個時候就會有學生說分成兩個組，一組三個人。在玩游戲之前就可以讓學生主動了解表內(nèi)除法，這個時候教師就可以引入表內(nèi)除法的概念，讓學生鞏固知識點。

教師還可以讓不同的分組學生來做數(shù)學題目，讓學生以小組為單位競爭，比誰上課更認真、更積極。小學階段的導入還是要以形象為主的游戲作為主體，這樣可以幫助學生更好地理解教材。

三、利用生活實際，提高課堂效率

小學數(shù)學是和正常的生活實際結合最為密切的學科，因此，教師在課堂導入的時候可以適當考慮根據(jù)教學實際需要再現(xiàn)生活場景，讓學生能夠身臨其境，將課堂上學習到的知識運用在日常的生活中。如在認識圖形的課程中，教師可以拿出身邊出現(xiàn)的物體，如水杯，橡皮檫，粉筆盒，粉筆等，讓學生歸類，然后讓學生指出這么分組的原因。有些學生會將粉筆盒和粉筆歸為一組，認為是教師上課要用的；水杯為一組，是日常生活要用的，橡皮擦為一組是學習要用的。這樣的分組雖然有一定的原因，但是和今天的課程不太相關，教師就可以再次引導：“同學們的分組很對哦，那還有其他的分組嗎？”這個時候?qū)W生就會再次思考還會有哪種其他的分組可能，如果學生思考的過程過長，那么教師就可以將粉筆盒和橡皮擦放在一起，讓學生想想為什么教師會將這兩個物品放在一起。有學生想出，它們的圖形是一致的，再讓學生找到它們的相同點，引入長方體和圓柱體的特征。

學生在思考為什么這么分組的時候就會思考這兩個物品的相同點，此時就會將長方體的模型印在腦海里，再讓學生尋找自己身邊的長方體和圓柱體。這樣可以加深學生對這幾個圖形的印象，提升課堂效率。

四、結合現(xiàn)代技術，吸引學生注意力

動畫片之所以能夠吸引學生的注意力，是因為運用了鮮艷的色彩和生動的畫面，教師為了更好地引入課堂內(nèi)容，也可以適當使用教學啟蒙動畫片導入課堂。例如在“認識圖形”的課堂上，可以播放《米奇妙妙屋》中的相關片段，讓學生回答在以上片段中一共出現(xiàn)了多少種圖形，分別叫什么，和其他圖形有什么不同。有些超前學習的學生就會非常積極地說：“有三角形，就只有三個角，三個邊。”“有長方形，有四個邊、四個角。”發(fā)現(xiàn)沒有學生說正方形，教師就可以適當發(fā)言：“哦？老師還發(fā)現(xiàn)了一種圖形呢，就是正方形，四個邊都是長得一樣的。”這個學生就會問：“那正方形和長方形有什么不一樣嗎？什么時候是長方形，什么時候是正方形？”這個時候教師就可以導入教學，著重為學生講解長方形和正方形的區(qū)別。

小學數(shù)學教學過程中，教師采取情景導入就是為了營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生或帶著問題進入數(shù)學課堂學習，或帶著好勝心進入數(shù)學課堂和其他的學生比拼。教師一定要注意迎合學生的興趣自然導入，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性，引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，切記讓學生學會舉一反三，喚醒學生對以往知識的思考和回憶。