對提高高中數學課堂教學效率的對策探討

江蘇省如皋市第一中學 田利劍

高中數學在高中教學中占據重要地位，課堂教學是數學教學的重要組成部分。新課改要求下，提高數學教學效率勢在必行，這樣才能達到事半功倍的效果，達到提升高中數學教學水平和學生數學學習能力的目標。從方方面面貫徹新課改標準，才能改變原有教學理念和高中數學教學低效的現狀，從而優化教學方式，營造更優教學氛圍，達到素質教育的應有之義，幫助學生全面發展。

一、目前高中數學教學中影響教學效率提升的因素

1.教學理念

一般來講，高中數學是考試的重要科目，升學的壓力迫使教師教學和學生學習過程中把數學成績的提高作為重要目標，教師往往注重學生成績的提高，以分數論“英雄”，忽視了鍛煉學生數學思維能力，大多以習題的練習替代實踐經驗，學生很難將學到的數學知識與自己的日常生活有機相連，找不到所學知識的使用價值，學生主觀能動性難以得到發揮，學生的主體地位不能得到體現。

2.教學方式

在過往教學理念的影響下，高中數學教學還是以教師為主導，由教師負責知識講授，把控整個課堂教學，貫穿教學始終，包括教學內容、教學方法、呈現方式等，學生是整個課堂的非主動參與者，負責在臺下聽、記、算，這影響了學生參與積極性的提高，容易出現乏味、煩躁的學習情緒，不利于學習興趣增強。這種灌輸式教學對于激發學生進一步探索，增加求知欲沒有幫助。部分教師不夠了解學生的基礎情況，無法明確教學目標，甚至教學前準備不足，難以引發學生對教學內容的關注，缺少有效的教學思考與反思。與此同時，教學方式不夠多元化，缺少應變和靈活性，不能充分發揮教學工具的價值和作用等因素，也在一定程度上對教學效率產生了影響。

3.教學氛圍

通常的教學氛圍在教師的主導下顯得比較嚴肅，難免對教學效果會產生影響。待到教師統一授課完畢，學生才有機會提出疑問或者不解，甚至，部分學生處于青春期，由于愛面子等心理不好意思表達等，出現參與度難以提高的情況，既影響了學生的知識掌握程度，又不利于老師把握學生的實際狀況，對教學效果和效率也有影響。部分教師因缺乏教學經驗，難以靈活應對教學，不能很好地處理突發情況，如學生的提問、課堂上的意外等等，缺少對這些情形的應對，導致教學效率無法真正提升。

二、新課改下提升高中數學教學效率的舉措

1.扭轉教學觀念

觀念影響行動。只有改變原有觀念，才能突破固有局限。新課改背景下，不僅僅要為應試做準備，看重數學成績得分，也要注重學生綜合素養的提升。把學生作為數學課堂的主體，教師與學生打成一片，提高學生的參與度，比如課堂小結環節，可以讓學生嘗試總結提煉重要和關鍵教學內容，采用多維度、多視角、多指標的綜合性指標評價學生。例如：學生的學習態度、進步幅度、課堂參與性等等都可以成為評價學生的標準，進而不斷提升學生的數學學習熱情，推動數學教學綜合水平的提高。

2.創新教學方式

“臺上一分鐘，臺下十年功”。只有有效備課，才能高效輸出，既要苦心研究教材，建立對高中數學教材體系的系統、全面、精準把握，找到重點難點，又要根據知識側重點找到恰如其分的呈現方式和教學方法。如何在新課改標準下改變教師為主導的課堂教學方法，增強學生興趣，加強課堂互動性，創造性改進教學方式，充分使用教學工具是極為重要的內容和命題。比如，多媒體教學借助影音、動畫、視頻等，提高課堂的吸引力，通過感官體驗，加深學生對教學內容的印象和理解。再如，通過學習小組，學生輪流授課的方式，既能提高參與度，又能培養學生的動手能力，還可以通過這些方式增強學生間的互動，改變教學方式方法。

3.營造教學氛圍

著力改變過往教學過程中的嚴肅氛圍，輕松、具有創造性的氛圍才有助于教學內容的呈現，要充分發揮學生的主體作用，多從學生的需求角度思考，理解學生所想、所需。教師要通過舉例子、聯系實際、課堂互動等方式啟發學生參與，不斷調節課堂氛圍，活躍學生思維，還要鼓勵學生敢于發問和思考，積極主動參與課堂總結、分享與展示，在積極主動的參與中思考，在討論中掌握數學知識，不斷激發起對數學的興趣。對積極發言、善于提問的學生表示肯定，形成學習示范效應，實現“傳幫帶”。此外，根據數學教學特點、學生愛好特長，組織學習上的結對子，讓學生齊心協力學習數學，共同探討問題，不斷進步，從而打造學習高中數學的交流平臺和良好氛圍，創造條件提升數學教學效率。

新課改對高中教學提出了新的教育理念和指導，這需要教師在教學中持續開展實踐，面對新情況解決新問題。高中數學教學的創新除了需要扭轉教學觀念、創新教學方式、活躍教學氛圍等方面的改變，還需要教師對教學中涉及的各個方面在新課改的新視野下進行系統性、全方位創新，突破固有的限制，不斷積累經驗，實現數學教學水平的逐步提升，才能讓學生在創新中成長成才。