初中數學高效課堂的構建策略

江蘇省宿遷市湖濱新區曉店初級中學 陳 利

初中階段的數學教學，不僅教學內容和教學難度有所增加，其教學目標也更加強調學生綜合素養的協調化發展。因此，數學教師在制定課堂教學方案時，要兼顧學生多元化的學習需求，凸顯學生的課堂主體地位，強化核心素養的教育導向，將學生在數學課堂上的學習興趣和熱情有效調動起來，使其積極參與到各項教學活動當中，并實現與教師、同學的積極互動，活躍課堂教學氛圍，進而實現共同進步。

一、豐富課堂教學的方法與形式

由于初中數學教學中涉及的知識內容越來越廣泛，教學目標也日趨多元化，所以教師在教學方法與形式的選擇上也要更有針對性和有效性，尤其是在涉及復雜難懂的數學符號、概念、定理內容時，由于初中生的抽象思維和邏輯推理能力還不是很強，所以數學教師要通過教學方法與形式的創新，增強數學知識教學的形象性、生動性，以幫助學生更好地實現數學知識的理解與記憶。對此，數學教師要加強多媒體教學手段的應用，積極打造信息化智慧課堂，將枯燥抽象的數學知識用圖片、視頻、動畫等形式轉化為具體、形象和生動的知識內容，這樣學生學習起來才能減少思維障礙，提高學習效率和質量，這對構建高效課堂也是非常有利的。同時，數學教師還可以利用現代信息技術的平臺優勢，為學生打造網絡課堂、自主學習平臺等，實現線下教學與線上教學的有機結合，滿足學生多元化、個性化的學習需求，增強數學教學與指導的針對性。此外，數學教師可以將現代教育技術廣泛應用于數學教學的課前準備、課后總結等環節，有效節約教學準備的時間、精力等，促進數學教學的課后延伸等，進而為高效課堂的打造提供有效的技術支持。例如，在 “軸對稱圖形”的教學中，對于軸對稱圖形相關知識的呈現，教師可以通過圖片、動畫方式來展示軸對稱圖形的拆解和組成，讓學生直觀地看到軸對稱圖形的主要特征，改變了以往單調的“黑板+粉筆”的講解方式，教學形式更加豐富活潑，同時也有助于減少學生在數學學習上的思維障礙，提高數學課堂的教學效率。

二、創新課堂教學的模式

在傳統的數學課堂上，教師只是進行統一化和灌輸性的教學，所以很難兼顧所有學生的學習需求，容易導致后進生游離在課堂教學體系之外，影響學生的共同進步和提高，高效課堂的構建也就無從談起。這是因為在初中數學課堂上，不同層次的學生在學習能力、理解能力、探究能力等方面都不盡相同，統一化或程式化的教學模式容易讓部分學生跟不上教師的教學節奏，甚至出現掉隊的情況。對此，數學教師要重視對學生數學學情的分析，更多地采取互動式教學模式，強調學生在數學課堂上的主體地位，鼓勵學生進行主動的探究性學習、互動性學習，有效兼顧不同層次學生的數學學習需求，促進學生的互幫互助和共同進步。例如，在“隨機事件與概率”的教學中，教師為了能夠讓學生獲得對概率知識的有效理解，并提高學生對數學知識的理解能力，就可以加強小組教學法的應用，創設有針對性的教學情境，如引導學生以小組為單位，組織和設計與隨機事件概率相關的數學游戲，并讓每個小組的學生做好數據統計與概率分析工作，這樣不僅有助于學生充分認知到數學課程的學習價值和樂趣，也有利于培養學生的集體學習意識和互幫互助素質，進而提高數學教學效率。

三、聯系和貼近學生的現實生活

對于初中數學課程來說，其中的很多知識內容開始變得抽象、晦澀，學生在理解時會存在一定的難度，這會限制學生的理解能力和知識應用能力，進而影響數學課堂教學的高效性。這時初中數學教師如果還是按照傳統進行機械性的灌輸，單純讓學生做大量的習題，不僅會嚴重影響學生的學習興趣和熱情，對學生知識應用能力的培養也會形成很大的限制，對此，數學教師應當加強數學知識教學與現實生活之間的聯系，讓數學教學活動多聯系生活、貼近生活，具備學用結合、學用拓展、學以致用等教學意識，打造生活化的數學教學課堂，這樣不僅有助于學生對數學知識的理解與記憶，也有助于學生將數學學習與知識應用相結合，進而實現更加高效的數學教學。例如，在 “一元一次方程”的教學中，為了讓學生學會基本的計算法則，形成對方程知識的有效理解，數學教師就可以結合學生的現實生活創編更多的應用題教學項目，對學生學以致用的意識和能力進行培養，讓學生學會列式、計算、驗證等數學技能，并感受到數學知識在現實生活中的應用價值和樂趣，這樣學生在數學課堂上的學習才會更加主動和高效，為高效課堂的構建奠定良好的基礎。

四、對課堂學習成果進行激勵評價

激勵評價作為初中數學高效課堂構建的重要組成部分，需要引起數學教師的高度重視。無論是在數學課堂上的合作學習環節，還是學生的個人學習環節，數學教師都要堅持以激勵為主的評價策略，以保持學生數學學習的自信心和數學學習的興趣熱情。對于學生在數學學習中出現的失誤、錯誤，數學教師要先引導學生進行自我糾正或學習小組的合作糾正，如果通過集體力量都解決不了，教師再進行科學評價，進行集體講解和有效激勵，營造出良好的集體學習環境和氛圍，增強學生在數學課堂內外學習的凝聚力。例如，在初中數學的合作教學中，數學教師就可以針對學習小組組織“優秀組員”“優秀小組”的評比活動，這樣就能有效激發學生的集體學習與自主探究熱情，促進初中數學高效課堂的有效構建。

總之，初中數學高效課堂的構建，需要數學教師轉變觀念、創新方法，能夠結合初中生的學習需求，加強數學課堂教學與現實生活之間的聯系，增強學生在數學學習中的主體地位和主動意識，實現從被動學習向主動學習的有效轉變，加快學生數學學科核心素養的養成，實現數學高效課堂的有效構建。