初中數學導學案的預習導學策略分析

福建省三明市大田縣第五中學 蔣先璨

在初中數學教學之中，隨著素質教學越來越深入地開展，教師在教學之中被提出了更多的要求，在初中數學教學之中，教師要關注學生的主體地位，讓學生在數學課堂之中發揮自己的主觀能動性，讓學生逐漸產生對數學學習的興趣。通過使用導學案，可以大大提高學生的積極性，促進初中數學課堂的更好發展，實施更有效率的教學。

一、合理使用導學案，明確數學教學目標

導學案能夠發揮學生自身的作用，讓學生自己樂于學習，在學習之中體驗收獲的樂趣，從而提高學生在初中數學課堂上的聽講效率，增強對教師教授知識的理解。導學案的設置就是為了引導學生的自主學習，讓學生能夠在教師講課之前做好預習工作，使得學生在實際的課堂中提高自己的效率與學習質量，對所學的知識產生更加深刻的印象，讓學生更好地達到課程的目標。教師在實際的教學之中應當合理使用導學案，讓導學案充分發揮作用，解決使用過程之中出現的問題。

教學目標對教師的教學有著一定的引導作用，在實際的初中數學課堂之中，教師只有有著清晰的講課思路，才能夠讓數學課堂順利進行，因此，教師在課前應當羅列好每節課知識的要點與重點，使得教學的效率得以提高。教師在制定教學目標的同時，還要考慮到學生的不同認知情況，實施因材施教，提高初中數學的課堂水平。教師應當在使用導學案時與學生的實際情況相結合，不能過分依賴導學案而忽視了學生的實際特點，影響實際的教學任務完成。例如，在《軸對稱圖形》這一章節之中，教師應當把握好第一節課的任務目標，讓學生學會辨別軸對稱圖形，對于定義這些概念則應該在下一節課進行教學。

二、合理使用導學案，刺激學生自主學習

導學案的使用可以激發學生進行自主學習，不僅在課前可以預習接下來要講的內容，而且可以在課后根據導學案進行有效的復習，使得學生牢固掌握初中數學知識。學生通過積極的課前預習，已經初步掌握了部分知識，在實際初中數學課堂之中，教師可以與學生實現良好的溝通，而不是教師問什么學生卻一無所知，同時，教師的問題也是對學生使用導學案的一種檢驗。導學案可以加強學生之中的互相討論，教師可以布置一些動手操作的預習作業，將導學案上的步驟轉化為學生喜歡的動手操作，學生在這之中也可以激發自身的思維，學生之間的互相交流可以互換思路，活躍課堂的氛圍，有利于在初中數學之中營造良好的學習氛圍。

在實際的初中數學教學期間，教師可以通過不同的任務實現學生的自主學習，讓學生不僅可以提高學習的主動性，而且可以感受到學習數學知識的樂趣。教師可以在實際教學之中巧妙安排預習的作業，讓學生提高預習的效率。例如，在對《三角形內角和定理》這一章節的內容進行預習時，教師可以布置任務讓學生完成，讓學生用紙張剪出多個三角形，然后測量每一個三角形內角度數，計算出三個數值的和為多少。第二個步驟是讓學生將三角形的兩個角剪下來，然后將兩個角拼接在第三個角上，讓學生觀察有什么發現，并將這一發現在課堂中進行積極的討論與交流。

三、合理使用導學案，提高數學課堂效率

教師在初中數學之中的教學方式會直接影響學生的數學學習，也會影響學生的積極性，因此教師在教學之中應當創新教學方式，合理使用導學案，使得數學課堂的效率得以提高。新課改要求教師在實際的教學之中減輕學生的壓力，讓學生在學習之中可以體會到學習的樂趣。教師應當積極探索，不斷查看各樣資料，讓初中數學的預習以及導學案的使用更加科學化，根據科學研究調查顯示，教師布置的預習內容應當適度，合理調配學生的預習時間。

在教師布置相關的預習作業時，應當結合導學案的設置，明確列出學生需要預習的方向與預習時完成的任務，這樣才能讓學生有針對性地完成預習任務，更好地利用導學案進行學習。例如，在實際的課程之中，教師可以提前布置好預習需要完成的目標，讓學生根據導學案完成如下問題：“1.整數、分數、有理數的定義，并分別舉一個例子；2.有理數是如何進行分類的？3.什么是集合？寫出一個自己認為的集合。”通過上述問題讓學生完成對《有理數》這一章節的預習。通過不同的問題，教師也可以清楚學生的預習效果，這樣才能夠在實際的教學之中有針對性地進行教學安排。

預習是初中數學中一種良好的學習方法與學習習慣，教師要多多開展預習工作，讓學生的預習能夠達到一定的質量，這樣不僅利于學生的學習，而且還可以讓教師教學更加輕松，利于學生互相交流與討論，實現積極有趣的課堂氛圍。

【備注：本文是大田縣學科帶頭人培訓立項課題《初中數學預習導學案的設計與案例研究》的階段性研究成果，課題編號：DTRSX2017039】