關于初中數學自主合作學習的深思

江蘇省張家港市護漕港中學 陳桂芬

數學教育是初中教育的重要內容，數學知識是人們走向社會舞臺的生存保障。在初中數學教學中，培養學生自主合作學習能力，是新課改背景下數學學習的新方向。只要學生具備了良好的自主合作學習能力，形成了自主合作學習習慣，就能在今后的生活和學習中持續學習，不斷充實自己，主動與他人合作，進而提升自己的綜合素質和整體競爭力，解決生活和工作中遇到的諸多難題。

一、創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是激發學生自主合作學習的動力源泉。在傳統數學教學中，教師把學生作為知識灌輸的容器，向學生大量灌輸知識，導致學生養成依賴意識，不利于培養學生自主合作學習能力。而積極愉悅的教學情境可以讓課堂變得更加豐富多彩，讓教學氛圍變得更富有活力，有助于激發學生的學習興趣，提升學生學習的主動性。基于此，在初中數學教學中，教師可以根據教學內容，為學生創設積極愉悅的教學情境，以激發學生的自主學習興趣，提升學生的自主合作學習能力。

例如，在“全等三角形”教學中，教師可以運用多媒體創設教學情境。首先，展示全等三角形概念。利用豐富多彩的圖片，向學生直觀展示全等三角形的對應頂點、對應邊、對應角，讓學生初步認識全等三角形。其次，借助多媒體課件進行圖形轉化。通過圖形的平移、翻折和旋轉，讓學生在直觀操作中加深對全等三角形的認識與理解。之后，讓學生自主操作全等三角形的畫法。比如，教師設計問題：已知△ABC≌△FED，那么你能畫出這兩個全等三角形嗎？引導學生開展畫圖工作。相較于枯燥無味的講授，學生更喜愛動手操作的畫圖活動，他們在畫圖活動中表現出很高的熱情。當學生完成了畫圖活動后，教師可以引導學生開展小組討論。這個過程中，教師可以用實物展臺展示學生出現的一些錯誤畫法，比如點A和點D相對應、點C和點F相對應等。借助錯誤畫法，讓學生開展反思討論，解決自身存在的問題和不足，使學生在反思總結中不斷查漏補缺，加深學生對全等三角形的認識與理解，提升學生的數學學習能力，實現由從被動學習轉化到主動學習。

在初中數學中，教師可以運用豐富多彩的教學情境激發學生的探究興趣，促使學生主動參與課堂學習，進而提升學生的自主合作學習能力，為后續學習奠定基礎。

二、聯系實際，提升學習能力

初中數學新課標明確要求，教師應當加強教學與實際生活的聯系，挖掘教材中與生活相關的因素，幫助學生認識到數學學習中最樸素的生活本質問題，理論聯系實際，更好地提升學生的數學實際運用能力。在初中數學教學中，教師可以妙用一些學生喜聞樂見、耳熟能詳的生活實際問題，讓身邊的生活現象走進課堂，讓抽象、枯燥的數學知識生活化，從而打破波瀾不驚的教學氛圍，讓學生在輕松熟悉的生活氛圍中主動學習數學知識，進而提升學生的自主合作學習能力。

例如，在合并同類項的教學中，教師可以運用學生熟悉的案例，提升學生自主合作學習能力。教師在課前準備一些人民幣作為教具，給學生設置生活化的問題：每當發生重大災難，社會各界人士紛紛捐款，我們學校也經常組織捐款。學校的捐款大多是零錢，這些零錢非常多，也非常混亂，那么誰能用最快的速度幫老師算出這堆零錢的數額有多少？引導學生進行自主合作學習，捐款這個話題與學生生活聯系緊密，學生比較感興趣，可以運用已有知識經驗，根據自身實際生活，主動發表對如何整理零錢的看法與理解，你一言我一語，使課堂氛圍變得更有活力。合作探究過程中，學生紛紛出主意，經過一番討論，得出將所有的捐款進行分類整理可以迅速得出總體錢數。

這種生活化的方式可以調動學生學習熱情，引起與數學知識的共鳴，促使學生主動探索合并同類項，進而提升了學生學習主動性，提高學生自主合作學習能力。

三、小組合作，培養學習習慣

傳統教學中，教師處于權威地位，教師將知識灌輸給學生，學生被動學習知識，導致學生缺乏學習自主性，不利于學生養成良好的自主合作學習習慣。新課標倡導數學教師應當尊重學生的主體地位，讓學生在合作交流中提升自主學習能力，增強合作探究意識。小組合作教學模式發揮了學生的學習主體地位，可以激發學生的探究意識，提升學生的學習積極性和主動性，進而幫助學生養成良好的自主合作學習習慣。

比如，在直線、射線和線段的教學中，為了強化學生的理解，教師設計了一個這樣的辯論題：射線是直線的一半，這種表述方式正確嗎？然后引導學生進行小組合作討論，在討論過程中，很多學生都給出了肯定回答，這顯示了學生知識有偏差。比如，一個學生說道：射線就像一個紅外線燈，在黑夜里向一邊射出光線；而直線可以無限向兩邊延伸，拿著兩個紅外線燈背對背靠在一起，就可以得到直線一樣的兩邊無限延伸的兩個射線，因此，射線是直線的一半。一石激起千層浪，一部分學生認同了這個觀點，認為將直線一分為二，就可以得到兩個射線，另一部分學生持反對意見，認為射線有端點，而直線沒有端點，不可能存在數量關系。經過一番激烈的辯論，學生誰也不能說服誰。此時，教師引導學生進行問題思考：直線和射線是不是無限延長的？什么是無限延長？無限延長可以運用數字表示嗎？讓學生明晰數學概念，幫助學生深入理解知識。

通過數學辯論活動，不但可以讓學生化解數學知識模糊不清的問題，明確掌握數學知識，還可以調動學生自主合作學習的熱情，提升學生的學習積極性，收到了意想不到的教學效果。

總之，在初中數學教學中培養學生自主合作學習能力，可以為學生未來發展與終身學習奠定良好的基礎。當然，培養學生的自主合作學習能力非朝夕之功，只有教師根據教材內容激發學生的學習興趣，提升學生探究的欲望，增強學生的學習熱情，并運用行之有效的策略，讓學生養成自主合作學習的習慣，才能真正提升學生的自主合作學習能力。