尋民族教育發展之“根”聚學生全面成長之“魂”
——甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學特色發展解讀

□ 屈 軍

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第一中學始建于1957年秋，是一所由漢族、裕固族、藏族、回族、蒙古族、土族等十余個民族構成的民族團結大家庭。一直以來，學校切實秉承 “人本、和諧，讓每個學生做最好的自己”的辦學理念，依托全國唯一、甘肅獨有的裕固族文化資源和多元一體的鄉土文化資源，涵養學生文化自信，培養愛國、愛家鄉的情懷。依托課程，培養核心素養，促進學生全面發展；依托后發優勢，助推教育現代化，實現高質量的均衡。

一、興民族團結，潤物無聲中合力 “踐行”

（一）創建德育陣地，讓生活更多團結

近年來，學校依靠獨特的地域資源優勢和燦爛的民族傳統文化，引導學生講好民族文化故事，說好民族語言，做好民族團結。為此，學校積極搭建民族文化傳承創新成果展示平臺，通過開辟校刊《隆暢河》民族文化角這一欄目，定期組織各種特色活動，設立民族文化傳承保護成果展示基地，開展周末寄宿生的社團文化等，形成固定的特色成果展示平臺，讓學生在親自開掘、整理、利用鄉土文化資源的過程中，更加全面深刻地了解家鄉的民族構成、人文歷史、風俗習慣，了解家鄉各民族的優秀傳統文化，從而更加敬佩、欣賞、珍惜先輩留下的文化遺產，增強崇尚知識、感恩家鄉、傳承文明、互相尊重、熱愛祖國的情感，增強民族自豪感。多語的校園內，民族團結已成為行動的自覺。學校先后被評為全市第一批民族團結進步示范單位和全省民族團結先進集體。

（二）構建和諧校園，讓生命更有意義

學校緊緊以 “全國中小學中華優秀文化藝術傳承示范學校”為依托，以民族團結為核心的和諧校園創建為抓手，建設無門圖書室和微笑書屋，閱覽室、世博書屋，修建“孔子問禮”“民族團結”“文明之光”鍛銅浮雕，設立 “山水肅南、裕固家園”鄉土文化長廊和宿舍“56個民族知識”走廊，營造各民族團結和睦、相互包容的育人氛圍。學校每年舉辦一屆 “校園民族文化體育藝術節”活動，以金秋文藝匯演、裕固族口語暨才藝展示、民族傳統體育運動會為平臺，通過民族歌舞、服飾表演、口語展示、傳統體育競技、民族健身操等形式，使學生多層次、多角度的了解和感受民族文化，形成了“唱民族歌，跳民族舞，穿民族服裝，愛民族體育，講民族團結”的和諧氛圍。同時，學校積極鼓勵學生參加藝術活動，成立有逸風書畫社、民樂團、舞之韻舞蹈隊、雪域之聲合唱團等社團，保證每位學生有一項藝術特長，學生的發展更為主動，個性進一步彰顯，綜合素養全面提升。學校被評為全省快樂校園示范校。

（三）共建多姿家園，讓人生更加出彩

依托優秀民族文化進校園，營造民族團結和諧的校園育人環境，多元一體文化水乳交融，共建多姿多彩的 “我們的肅南”。

一是營造環境育人。依托文化長廊、文化墻、校園廣播、學校微博等宣傳載體，通過每年組織學生參觀民俗文化傳承中心、裕固族博物館，舉辦民族體育文化藝術節等活動，營造校園民族文化氛圍，注重潛移默化的情感熏陶，對學生的思想道德形成注入無形的教育力量，使校園到處充滿著濃郁的民族文化氣息，增強師生文化素養和傳承人類優秀文化遺產的責任感和使命感。

二是開展雙語教學。通過雙語教學，使優秀民族文化走進課堂，給課堂教學帶來新的活力，使廣大學生在獲取知識、提高素質的同時，更進一步增添學習興趣、激發求知欲望，豐富民族文化傳承特色教育活動。

三是參加民俗體驗。裕固族地區有 “祭鄂博”等豐富的民族風情習俗體驗活動，參加這樣的活動可使同學們暢游本民族文化世界，了解本民族非物質文化遺產。在參加完裕固族特色村寨活動體驗之后，八年級 （2）班的一位同學說道：“我從小生活在牧區，爸爸媽媽一直在外打工，我在縣城上學之后，竟然能親身參加民俗體驗活動，通過拉爬牛、頂杠子等民族傳統體育活動的體驗，讓我進一步認識到了我們的先民留給我們的不僅僅是有形的物質財富，更是我們受用一生的無形資產。”

二、做最好自己，追尋適切中全面 “成長”

（一）課程助力，提升核心素養

隨著教育改革的不斷推進，核心素養的提升在學生的全面發展中的作用越來越突出，得益于多年來的有益實踐，學校逐漸形成了三級課程體系，即國家課程、地方課程和校本課程。

一是開足開齊國家課程，讓學生在國家課程體系中掌握基本技能，提升基本素養，夯實學生發展的基礎。

二是立足校情和學情，完善選修地方課程，倡導學生的個性成長。

三是依托裕固族教育研究所的資源和省級普通高中特色實驗校的發展，構建以裕固族聚居區民族文化傳承為主要特色的校本課程體系，讓每一位學生做有 “根”的人。學校通過深入挖掘全國獨一無二的裕固族文化元素，凸顯鄉土文化的魅力，以當地地理、歷史、政治、經濟、文化等為內容，編寫鄉土教材，既要做到 “本鄉本土”又要做到 “土而有味”，具有濃郁的裕固族地方色彩和鄉土文化氣息。鄉土教材 《裕固家園》已成為全縣中小學地方性校本課程，《裕固族聚集區學校教育特色研究》《裕固族文學作品選讀》《裕固族舞蹈》《和諧肅南》等多項校本課程都已在教育教學中得到應用。同時，積極探索國家課程的校本化實踐，加強民族傳統文學、藝術、體育普及教育，將 “裕固族聚居區民族文化傳承”“經典誦讀”等活動內容納入德育校本課程，給學校教育增加了新鮮內容。

（二）課堂助力，共享成長碩果

課堂對學生的成長的重要性是不言而喻的，學校緊緊圍繞 “一切為了學生的全面發展”這一主線，全力打造 “師生發展共同體”，讓學生在課堂這一片沃土上錘煉、鍛造，以完善自我，張揚個性，凸顯特色。

一是將教育理念打開了新視野。學校堅持用多元智能理論引導教育教學，切實抓好每天一小時的“體藝2+1”陽光體育運動，實行音體美統考，為師生的健康成長鋪設最充分的發展路徑。

二是將老師的角色提出了新定位要求。即做好學生四個引路人：鍛煉品格、學習知識、創新思維和奉獻祖國。不忽視知識、技能的傳遞，更注重人的塑造。

三是將教學的策略推出了新實踐。教學依據在圍繞核心素養、研讀課標、挖掘教材、分析考情的基礎上，更加注重學情，堅持因材施教，選擇適切的方法。教學實施在小班化基礎上，堅持分層教學，低進高出。

四是教學評價推出了新嘗試。著眼綜合評價，突出與過去相比是否進步了 （定性），進步了多少（定量）。經過不懈努力，全省民運會傳統項目中，榮獲全市高中生男子籃球冠軍、女子排球亞軍、初中生男子足球亞軍。連續七年高考錄取，一本、二本穩中有升，教育教學質量不斷攀升，2017年榮獲全市高中教育教學提升獎。

（三）實踐助力，打造別樣生命

社會實踐活動是提高學生鄉土文化知識技能，豐富學生社會實踐經驗的重要學習形式，這種以 “游學互動促提升”的實踐活動的開展有利于學生社會實踐能力的進一步提高，學校主要通過以下幾個方面開展實踐：一是研學旅行開眼界。學校先后與香港高雷中學、北京海淀區教師進修學校附屬中學、蘭州外國語學校和山丹二中締結友好學校，現已由老師之間的交流上升為學生的研學旅行。二是主題活動強素質。在每年八月份肅裕固族自治縣縣慶期間的大型慶祝活動中，學校組織學生排練、集訓后，參加文藝方陣表演、民族運動會、志愿服務等活動，促進了學生全面發展和文化傳承。三是社會實踐提能力。暑期同學們都有機會深入到農牧村，在欣賞美麗風景的同時，還與父母一起參加放羊、打酥油、剪羊毛等生產生活實踐。在實踐中了解民俗、服飾制作、原生態民歌、天鵝琴彈奏、舞蹈、傳統體育、剪紙、刺繡等。豐富的社會實踐活動給學校教育增加新鮮內容，學校因此被確定為全省普通高中特色實驗學校。

三、教育現代化，時代擔當中主動 “作為”

（一） 學生自主，合力奮進“新時代”

走進肅南一中的校園，處處呈現著這樣的景象：學生和老師在一起探究學習生活中遇到的各種問題，在校園任何地方都有充滿探究的身影，這就是一直以來所形成并堅持下來的課外研究性學習，這種研究性學習對學生的自主成長起到了至關重要的作用。學生自主成長中學校會把學生分為若干種職業，讓他們選擇自己最感興趣的項目去研究。如服飾設計師根據民族服飾工藝品設計并制作成衣及飾物；歷史學家從歷史發展的不同角度 （地域名稱、風俗、音樂、舞蹈等）不同角度研究各民族的歷史；地理學家研究各民族地域發展的變化及今天各民族的聚居地區；采訪兼攝影師利用假期去少數民族地區采訪并攝影，實地了解該民族歷史及現狀。高一 （3）班的一位同學在做完裕固族服飾后感慨道：“我在選布、裁剪、制作過程中花了不少心思和時間。在最后整件衣服做好了，但穿起來卻不合身，又得反復進行修改。雖然這次活動遇到許多困難，但我卻從體驗中學到了很多課本上無法涉及的知識，也鍛煉了自己的動手能力。后來，再經過學習網上有關少數民族的知識，更加了解了中華民族文化的博大精深，熱愛國家和民族之心油然而生”。

（二） 文化傳承，涵養自信“新使命”

作為一所民族地區學校，各民族的優秀文化都是學校文化傳承的重要組成部分，傳承民族優秀文化更是新時代的新使命、新擔當。為此，學校通過裕固語口語暨才藝展示、金秋文藝匯演等豐富多彩的文化傳承活動，讓全校師生懂得文化傳承、致力文化傳承、樂于文化傳承。各種文化傳承活動以其平實生動的語言、意蘊深長的內涵和寓教于樂的效果打動了學生，在學生成長的同時，我們對民族地區文化傳承與心理健康教育的有機融合進行了實實在在的探索，學校于2011年11月被教育部評定為“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”，于2015年8月被評定為“張掖市學校文化建設示范校”，于2016年12月被評定為 “甘肅省中小學心理健康教育特色學校”“甘肅省中小學標準化心理咨詢（輔導）室示范學校”，目前是全縣唯一一所省級示范學校。這種探索對學生愛國情感的培育、人格的熏陶、習慣的養成、優良傳統的形成有著巨大的推動作用，進一步拓展了學校教育的途徑，豐富了校園文化生活，夯實了學校文化底蘊，讓學生進一步明白了自己肩上擔負的時代使命。

（三） 立足“互聯網+”，提升教育“新動能”

隨著 “互聯網+”與學校教育的深度融合，學校的信息化教育也步入了快車道，特別是教育信息化2.0時代的到來，對學校課程改革和教育教學各領域發展產生了深刻的影響，學校現代化建設迎來了新的機遇。

一是在現代學校管理制度上下功夫。不斷探索符合民族地區學校發展的現代學校管理制度，進一步完善學校章程，充分發揮好學校教代會和學生自治組織的職能作用，通過 “1131” 黨建提升工程 （即樹立抓黨建就是抓業務的理念，抓好關鍵少數，踐行 “領導領著職工干，領導做給職工看；黨員領著群眾干，黨員做給群眾看；骨干領著教師干，骨干做給教師看”的“三領三做”新理念，進一步實現教育教學質量的穩步提升），學校生本管理實效、依法治校、依法執教的效果進一步凸顯。

二是在教師專業提升上出實招。依托教育信息化建設平臺，通過卓有成效的現代教育技術信息化培訓，讓全體教師成為學校信息化建設的踐行者、受益者、引領者。

三是在實現教育優質資源共享上想辦法。為讓牧區的學生享受到優質的教育資源，縮小與發達地區教育的差距，學校與成都七中建成了遠程網絡直播相銜接的實驗教學，促進了教育公平，學生的獲得感、教師的成就感和家長的滿意度進一步增強。

教育的目的是為了讓每一位學生的生命更有意義、更有價值、更有內涵，教育之花應該在學生個性發展的過程中精彩綻放，學校的特色發展也應立足于豐富的文化內涵，在未來的道路上，我們也一定會更加尊重學生的主動發展，和學生一起傾聽花開的聲音，一起用新時代的責任與擔當尋民族教育發展之 “根”、聚學生全面成長之 “魂”。