辦一所有溫度的學校
——江西省南昌市第十三中學厚重歷史下的新發展

□ 黃秋蘭

江西省南昌市第十三中學，地處交通便利的井岡山大道南段，占地30余畝，是南昌市市屬全日制完全中學，江西省首批重點建設中學。學校創辦于1958年，迄今已歷六十載。六十載的櫛風沐雨，六十載的砥礪前行，今天的學校形成了人文與科技相融、傳統與現代相承、教育與成長相通的風格。近年來，學校相繼獲得全省現代教育技術示范學校先進單位、南昌市花園式學校、素質教育工作示范學校、市中小學德育工作先進單位等榮譽稱號。面對厚重的歷史，面對日新月異的形勢和教育改革的大潮，學校圍繞創 “生態校園”， 建 “智慧校園”，確立了 “辦一所有溫度的學校”的目標，在不斷創新中實現學校的可持續發展。

一、創有情調的學園——以學校文化彰顯學校教育特色

我校秉承傳統教育，追蹤現代科技，堅持以育人為本，明確了 “以核心素養為聚焦點，著眼于學生的全面發展、長遠發展”的辦學方向，致力于打造一所有文化、有特色、有內涵、有溫度的學校。

（一）制度文化建章立制

學校制度文化是指學校的規章制度、管理條例、學生守則、檢查評比標準以及各種社團組織的職能范圍等，它是一所學校教育教學正常開展的條件和保障。學校制度文化作為一種外部約束力影響著學校師生，影響著學校的校風、教風、學風。

堅持依法治校，學校建立了規范的學校章程及各種教育教學管理制度。學校定期召開教職工代表大會，尊重教師智慧，察納雅言，讓教師代表參與學校重大事項的決策管理，形成了和諧的學校氛圍與學校制度文化。

（二）課程文化豐富多彩

學校領導班子就 “培養什么樣的人”“怎樣培養人”進行了深入研究，明確了 “以學生的核心素養為聚焦點，著眼于學生的全面發展、長遠發展”的辦學方向。基于此，學校從國家課程、地方課程、校本課程等維度進行架構，對課程進行了重新整合和定位，搭建起 “一體兩翼、一校三課程、一生四目標”的多元課程體系，使課程建設成為學校持續、健康發展的源泉和動力，引領學生全面發展。

“一體”是核心課程，指的是作為學業基礎的國家必修課程；“兩翼”分別是指促進人格成長的體驗活動和促進智慧成長的學科拓展活動；“三課程”指的是德育課程、科技課程、體藝課程； “四目標”是指在多種課程的引領下，力求使學生實現 “四個一”的學習目標，即經過一項科技制作類訓練、發展一門藝術體育類特長、養成一生閱讀習慣、培養一種文明道德素養。

（三）校園文化溫馨優美

要辦一所有溫度的學校，就要創造一個溫暖和諧有文化品味的校園文化環境。學校通過校園文化體現學校特色，形成十三中的校容校貌，環境優美，景色宜人，氛圍和諧。依據 “和諧共生”的學校文化理念，學校確立 “和諧”主題的校園文化，著力打造了學校的特色物態文化，步入南昌十三中校門就能感受到校園文化撲面而來的氣息。

人文景觀豐富。徜徉在校園，可以感受到具有濃厚傳統民族特色的文化氛圍。古詩配畫，雕欄玉砌；名人壁畫，省人勵志。自然景觀優美。學校完成了校園環境的綠化、美化、亮化，打造出一個生態型園林化校園，被評為 “南昌市花園式學校”和 “南昌市綠色學校”。

二、做有情懷的教師——以教育責任打造專業教師團隊

教育以人為本，學校以師為本，教師以生為本，這是教育的本質屬性，也是不變的教育規律。建設一支強有力的富有責任心的教師隊伍是學校辦學的重中之重，只有打造好教師隊伍才能保證學校的教育、教學、科研順利進行。

（一）以教學為中心，以教研促教學

為保障教學工作的有效開展，提升教學質量，學校以課堂教學為載體，狠抓教學常規，進行了一系列的教育教學改革創新，在改革創新中追求發展。

一是通過做 “四有”好老師，師德師風建設，強化教書育人，力行誨人不倦。做好老師，要有理想信念，用自己的理想信念點燃學生對真善美的向往；做好老師，要有道德情操，要不斷提高自身道德修養，提升自身人格品質；做好老師，要有扎實學識，老師要有扎實的知識功底，成為智慧型的老師；做好老師，要有仁愛之心，愛是教育的靈魂，老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，用愛滋潤學生心靈。

二是在常規教學中錘煉教師隊伍。課堂是教學的主陣地，學校狠抓課堂教學常規，構建精細化教學管理體系，抓細教學各個環節。進行日常教學的查課、聽課、評課，并在教研組長會、全校教工大會反饋查課、聽課、評課情況。從而有力地規范了課堂教學，使全校課堂教學有秩序并高效地開展，收到了好的效果。

三是實施名師帶動計劃，助推師資隊伍成長。學校共有四個名師工作室，分不同學科開展了名師帶動計劃，推動學校師資隊伍建設。四個學科按工作計劃，執行名師工作室的各項任務，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到工作室成員的教學中。讓名師工作室真正起到培養名師的作用，成為學校人才成長的前沿陣地，帶動更多的年輕教師提高。

（二）以愛心喚真心，以責任贏信任

班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，是實現學校德育工作的重要載體，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效，直接關系新時期建設人才的培養。因此，班主任德育工作的地位和作用尤其重要。我校重視班主任隊伍建設，定期開展了班主任培訓、德育講壇等活動，培養和鍛煉了一支具有愛心、責任心、事業心的班主任團隊。對于新擔任班主任工作的教師，為他們配備 “導師”，讓有豐富經驗的 “老”班主任與剛剛踏上工作崗位的年輕班主任 “結對子”，鼓勵優秀班主任分享管理經驗，與新班主任交流管理方法和心得，提升年輕班主任的綜合素養與管理水平。從而使班主任在學生日常管理中發揮了積極作用。

（三）以比賽促成長，以活動提能力

學校尤其重視青年教師的成長，成立了 “南昌市十三中首屆青年教師培訓班”，先后開展各類學習培訓、說課競賽、教學案例筆試競賽、戶外拓展訓練、讀書沙龍、谷雨詩會等活動。培訓班定期從外聘請教育教學專家講座，邀請校內有經驗的教師對培訓班授課和指導。通過培訓和活動，青年教師得到了快速成長。

三、育有情愫的學生——以教育溫情潤澤學生多彩人生

教育是培養人的工程，要辦一所有溫度的學校，就要創造一個溫暖的環境，“孵化”孩子們成長的無限可能。學校始終堅持以生為本，為學生搭建個性化發展的舞臺，潤澤學生的多彩人生。

（一）文體兼修，全面發展

由學校組織指導，學生自主創辦，成立了各種類型的學生活動社團，學生根據自己的興趣愛好、特點參加社團活動。每周六開設社團活動課，活動課包括傳媒話劇社、朗誦社、合唱團、創客設計、羽毛球、排球、籃球、田徑、電聲打擊樂、大提琴、二胡等多種文體、藝術形式。為了使社團活動課高質量地開展，學校于2016年斥資20萬購買了一套樂團設備，組建學校音樂社團，并聘請校外專業教師擔任社團活動課指導。活動課豐富多彩，吸引了大量學生報名參加。

（二）開拓視野，提升能力

學校秉承 “讀萬卷書，行萬里路”的教育宗旨，讓教學走出課堂，給學生更多綜合實踐活動的機會，開展了形式多樣，內容豐富的學生活動。學校針對重要節日和紀念日，積極開展校外文化活動，讓學生在活動中受教育。如開展 “愛學習、愛勞動、愛祖國”主題教育活動，“我的中國夢”，清明祭英烈，“向國旗敬禮”，“童心向黨”，暨 “歌聲嘹亮英雄城愛國歌曲大家唱”，“爭做美德少年”，“孝敬、友善、節儉、誠信”主題中華經典誦讀等一系列學生思想道德主題活動和社會實踐活動。這些活動把教育實踐活動與課堂教學、校園文化、團隊生活、社會實踐有機結合起來，使未成年人在潛移默化中受到教育。

（三）自律自強，團結合作

為建設良好的校風、學風，提高學生的綜合素質，促進文明校園建設，學校在全體教師齊抓共管的基礎上，又成立學生自律委員會，讓學生自己管理自己。依托學生自律委員會，實現學生自我管理，相互理解，相互監督，相互促進。學生自律委員會，做到紀律嚴明，規范指導，制定明確的管理章程，并由學生自主設計會徽。學校提供專門的活動室，分設不同部門，定期召開自律委員會部門會議。充分發揮學生委員的主觀能動性及創造力。自律委員會的同學均由各班抽調，各部門分工明確，各自管理學生的日常行為，包括：遲到、衛生、課間操以及在校日常行為等。學生自律委員會得到學生的積極參與和一致好評，通過學生自律委員會的監督和督促，學校的環境和學生的綜合素質得到了明顯提升。

（四）家校互動，共同育人

我校地處南昌的南大門，屬于典型的城鄉結合地帶，學生家庭情況比較復雜。面對這一情況，學校摸索出了一條 “家校合作，和諧育人”之路。

一是家訪管理機制健全。學校規定班主任三年必須對所有學生進行至少一次家訪，每次教師家訪規定要記錄簡要過程、學生家庭和個人情況以及下一步的家訪建議，帶回家長對學校教育的意見和建議，并要求老師家訪撰寫手記、心得，政教處定期進行回訪、評比、表彰；定期將教師家訪手記、心得以及家長反饋結集成冊。任課教師參與家訪。傳統觀點認為，家訪只是班主任的事，然而，經過實踐，我們發現科任老師參與家訪另有效果。科任教師通過家訪，不僅能了解學生家庭環境和家長的教育方法，而且能及時了解學生思想、學業的變化情況與原因，這樣更有助于對學生進行有效的教育教學。

二是成立家長委員會。學校邀請家長參與開學典禮、班會、聯歡會、監考等活動，充分利用家長的教育作用；免費對家長進行教育培訓，學校大力開展 “教育家長”活動。編輯印制了家訪教育讀本和營養保健、心理調適等家庭教育學習材料，免費發放給家長，還邀請心理教育專家、營養保健專家、公安民警對家長定期開展輔導和講座。

三是采用多種形式的家校聯系方式。考慮到教師的時間、精力等因素，學校還提倡輔以更多靈活的家校聯系形式。比如，利用網絡家校平臺、電話、手機短信、微信，建立家長群等形式與家長保持聯系，達到讓家長及時了解孩子在校情況并參與教育。

與人類的其他活動不同，人類的教育活動是以人為對象以人為中心、以人的發展為目的的一種活動，教育的產品是一個個活生生的人。 圍繞 “情”， 充滿 “情”，讓施教者有情懷，讓受教者有情愫，是教育的內涵，也是教育的追求。循著這一教育規律，我們正思辨奮進，砥礪前行。