如何優化英語作業設計提高教學的有效性

江西萍鄉經濟開發區光豐小學 蔣 艷

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學生自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”英語能力的培養，關鍵在于“聽、說、讀、寫”四個方面課文。我將從“聽、說、讀、寫”四個方面來談談關于優化作業設計的創新。

一、創新作業之“聽”和“讀”

1.英語趣配音

傳統的“聽”和“讀”的作業無外乎是跟讀課文、背誦課文，千篇一律。雖然英語學習離不開反復的跟讀，但是小學生討厭枯燥乏味的重復，因此我在聽和讀方面引入了一款英語學習軟件——“英語趣配音”。它收錄了教材中每篇課文的動畫，學生們可以反復跟讀并且配音。學完一篇課文，我會安排學生們配音，發布在班級群中，請學生和家長一起點評，選出優秀配音作品，定期進行獎勵。除了課本上的內容，英語趣配音上還有許多課外動畫，對于激發學生學習興趣、擴大知識面都起到了很好的作用。而學生們在動畫中聽到自己的配音，也特別能感受到學習英語的成就感。

2.一起作業

手機APP“一起作業”，最大的優點是融入了聽讀方面的檢測，如聽力題、跟讀課文題型。里面的獎勵機制也大大地吸引了學生們。積累一定量的學豆可以到網上兌換獎品，而每次完成作業都能得到相應的學豆。對于教師來說，它能批量批改，還能一目了然地掌握做題情況，包括分數、易錯題，還能批量地點評，提高了工作效率。在現在“互聯網+”的大背景下，我們的英語教學也必須與時俱進，廣泛地運用各種資源為教學服務，為學生們構建更為輕松愉快的作業環境。

二、創新作業之“說”

1.表演型作業

我在三年級上冊教學過程中，第一周就布置學生制作了課本人物的頭飾，目的是增加情境感，讓學生們能戴著頭飾來表演課文。我鼓勵學生練習表演，回家先教會家長當天的學習內容，再和家長練習。第二天課堂上輪流上臺表演，并適當予以獎勵。比如第五單元的Story time呈現的是Zoom到餐廳點餐的一個小故事，我安排學生們在課后兩兩練習，課堂上請學生上臺表演，學生們興致盎然，表演得特別精彩。

2.創編歌曲或童謠

小學生喜歡節奏明快的歌曲，有的知識本身比較難掌握，比如三年級上冊字母學習，本身他們容易把字母和漢語拼音混淆，字母的識記和發音是相對較難的知識點。為了降低難度，我在課前就布置學生們根據課本上的這五個字母創編字母操，讓他們用身體擺出這五個字母的形狀。這樣可以讓學生對字母的形狀有一個比較深刻的認識。第二天的課堂上請學生來展示他們的身體字母操。上完這節課以后，布置學生們回去創編字母歌，在仿照前面學過的chant的基礎上讓學生們加上動作，一邊做操一邊唱出歌謠。這樣既加深了對字母的印象，又強化了字母的發音。

三、創新作業之“寫”

關于“寫”方面的作業，我的設計如下：

1.和畫畫相結合

例如：PEP版小學三年級英語Unit 3 Look atme這一單元中，在學習完身體部位單詞后，我設置了這樣的作業：畫出一幅自畫像或喜歡的人物，用英文單詞標出所畫人物的各個身體部位。這一全新的作業形式讓學生們眼前一亮，個個躍躍欲試。第二天的作業比任何時候交得都快速并且優質。將傳統的抄寫變為充滿趣味性的抄寫，這樣新穎的方式調動了學生們的積極性，讓他們在涂涂畫畫寫寫中提高了興趣。

2.和手工相結合

三年級上冊學習字母的時候，我布置了制作字母卡片。學生們可以發揮想象制作有個性的字母卡，當然書寫規范是必須達到的要求。

3.制作思維導圖

如學完了第三單元Unit 4 We love animals之后，我安排學生們回家制作一幅以動物為中心的思維導圖。學生們發揮自己的想象，不少學生還主動上網搜集有關動物的新單詞。作業的結果讓我驚喜，也讓我驚嘆學生們的創意。

4.制作單詞標簽

比如四年級時學完My home，我設計的作業是讓學生們回家將bedroom,living room,sofa,bed,fridge等單詞在四線三格中規范書寫，然后貼到相應的物品上，然后拍照發到班級群，讓學生和家長一起點評，誰的單詞標簽最美觀。這樣的作業比抄寫單詞更新鮮，學生們也能更主動地去完成。

當然，豐富作業形式的決定性因素在于教師本身。教師要做的就是打開設計思路，突破傳統的作業定式，開創新的有趣又有效的作業形式，激發學生的學習熱情，讓作業變得有趣，為學生們提供自由探索的機會。