初中數學課堂教學的引入設計

江蘇省興化市大鄒初級中學 張銀龍

在學生的求學生涯中，初中數學起到奠定基礎的作用，同時也是第一個由簡入難的階段。在這個階段，學生很容易拉開距離，一旦某個知識點掌握得不牢靠，造成知識結構的斷層，在數學學習剩下的過程中就會事倍功半，尤為困難，所以初中的數學學習是非常重要的。如何讓學生打好基礎，一步一個腳印扎實地掌握初中數學各個知識點便成為初中數學教師的首要任務。目前，通過引入設計方式進行教學取得了良好的成果，它可以有效吸引學生的注意力，使課堂變得生動、有趣且專注。教師應該因材施教，根據不同的學生、不同的知識點采取不同的教學方式，合理有效地利用引入設計優化初中數學課堂。

一、初中數學教學中引入設計的原則

1.要有針對性

在數學學習中，激發學生的興趣尤為重要，所以教學要有針對性，其一是針對學生的年紀、認知、特征進行引導，其二要有明確的教學目標，避免跑題，教學內容要做到精干簡練，重點突出。

2.要有所鋪墊

數學的學習中，復習非常重要，數學的內容環環相扣，循序漸進，一旦知識產生脫節，后面學習的內容就非常難以理解，學習的困難就會加倍，所以在學習新的知識之前對舊的知識進行鋪墊非常重要。教師應該建立好教學體系，利用思維導圖分析新舊知識之間的聯系，以便同學們扎實掌握每一個知識點。

3.要有發散思維，學會舉一反三

同一個數學題目往往會有多種解題思路。針對數學這個科目，舉一反三十分重要，老師應該有引導性地進行教學，要在課堂上突出學生的地位，發揮學生的潛能，培養學生的思維擴散。

4.要激發興趣，調動積極性

教學不僅僅要做到“要我學”，也要做到“我要學”，學生要想做到“我要學”，老師一定要充分激發學生的興趣，使學生擁有“求知欲”。要想辦法去啟發同學們自主思考，引導同學們多提“為什么”，通過小實驗、視頻、圖片等輔助手段，讓學生感受到學習的趣味，主動探求答案。

二、初中數學教學引入設計的運用

1.在活動中引入

教師可以組織同學們參與課題活動，讓同學們在自己動手或者實驗的過程中更加具體有效地掌握知識，這樣會讓同學們更加容易理解，也可以避免知識點掌握不牢固、容易忘記這類弊端。

比如說在講解列方程中的行程問題時，老師可以選擇同一段路程，讓學生A 試著走過去，再讓同學B 試著跑過去，同時為同學們講解“距離=速度×時間”，同樣的距離不變，速度越快的B 同學用的時間越少，同學們在觀察實驗的過程中可以非常直觀地理解“距離”“速度”“時間”的關系。小實驗十分有針對性，簡單明了。

2.在案例中引入

案例可以是一個童話，可以是一個典故，可以是一個熱門的電影，也可以是一個微博的熱門話題，大家都關注了解，很容易引起興趣，并且加深記憶。同學們總是覺得數學與現實生活中聯系得不夠密切，教師適當接入時下熱門的話題或者同學們爛熟于心的典故、故事。學生會更有代入感。

比如說，在學習圓的知識的時候，老師可以根據同學們感興趣的話題引入NBA、世界杯等，讓同學們計算一下籃球、足球的圓周長和體積等相關數據，可以穿插為同學們講解籃球、足球的外形、重量區別以及它們的歷史。

3.意境中引入

意境主要存在于教師的頭腦中，意境引用主要是教師可以通過假設的場景，一些圖片和音樂造就的環境與學生進行互動。它是一個引導性較強的模式，教師可以根據與同學們互動來進行引導，從而產生完整的事物形象。學生會根據老師的思路進行完整的學習，這對學生學習新的事物非常有效。

在教師想要第一次帶領同學們學習非常抽象的事物時，這個方法的效果是十分突出的，比如說了解幾何圖形，老師可以提問：平面圖形是什么樣的呢？可以邀請同學們畫出來，然后再進一步詢問：如果想要看到平面圖形的另一面，可以有什么方法呢？同學們回答后可以再繼續提問：想要完整地看到一個立體圖形又需要如何做呢？在同學們思考的過程中進行授課，以學生為主，以引導為主，發散思維，發揮潛能。

4.開門見山的引用

開門見山的引用非常簡潔、高效，可以讓學生快速進入主題，在有些知識點上也可以有良好的效果。但是有些缺乏趣味性，教師應該運用得當，以達到最好的效果。

比如說在學習銀行利率的知識點時，教師可以直接開門見山地提出將要學習的內容，然后提出公式、例題。可以結合現實中的各個銀行利率，讓同學們分別加以計算，加大熟練度，也可以結合當下非常流行的“余額寶”的日結利率和銀行的月結利率進行計算，讓大家對比討論，加深印象。

總而言之，在進行課堂引入時一定要結合學生和知識內容的實際情況，要以提升學生學習興趣、促進學生學習能力為主要考量，要活化課堂氣氛，讓同學們在學習中深化記憶，要在教學中做到承上啟下，為同學們的數學學習打好堅實基礎。