高中數學課堂高效教學的策略

山東省北鎮中學 徐 芳

高中數學一直是許多高中生最頭痛的一門科目，但從新課程改革的落實來看，數學始終是作為必考的科目之一且分數占比較大。大多數學生在學習高中數學時未能養成良好的學習習慣，且內心深處對數學存在恐懼心理，所以在高中數學課堂上，學生總是對教師有抵觸心理，也就對數學學習提不起興趣，我們教師應該正確引導學生高效學習高中數學。

一、培養學生自主學習的習慣，激發學生學習高中數學的興趣

現如今很多學生在自己的空閑時間拿著手機能玩一天一夜，也不見他們玩累了，但在家長的督促下，剛拿起數學課本沒幾分鐘就犯困了或者累了。究其原因，關鍵還是因為學生沒有自主學習的優良學習習慣，也對高中數學沒有學習的興趣。所以我們教師要做好引導工作，激發學生學習數學的興趣，讓學生在學習數學中體驗到高中數學獨特的美。

例如在高中數學課堂上學習第一章“集合與函數”概念時，我先讓全班學生自主學習數學課本，試一試自己能否先理解集合的含義，之后再將不理解的部分記錄下來，留在課堂上解決，這樣可以培養學生自主學習的好習慣，并讓學生重拾學習高中數學的信心。

二、引導學生多自我思考，利于學生高效學習高中數學

教師在高中數學課堂教學中，發現學生在課下生龍活虎，精神狀態很好，但是在剛上數學課沒多久，全班學生睡倒一大片，且大多數學生精神恍惚，完全沒有高中生朝氣蓬勃的樣子。由此可見，在數學課堂上，大多數學生沒有跟著教師的教學思路走，沒有在課堂上自我思考的好習慣，這樣也大大降低了數學課堂的效率，學生也越來越害怕學習數學。針對此情況，我們教師應多引導學生在課堂上多自我思考。

例如，學生在學習完“函數的奇偶性”之后做課后習題，大多數學生拿到題目就是不假思索地直接用定義來判斷函數的奇偶性。我在批改作業時，發生大多數學生都掉入了這道課外習題設置陷阱里去了，于是我在第二節課堂上引導學生看清定義奇偶函數的前提條件，讓學生自我思考這道課后習題正確的解題思路應該是怎樣。最后，全班學生在我的指導下都意識到了自己的錯誤，明白了不管是在課堂上學習數學新知識還是做數學習題時，自我思考都有重要作用，這樣不僅利于學生高效學習高中數學，也讓學生明白了多動腦筋的意義所在。

三、幫助學生多自我總結，促進學生高效學習高中數學

學生在學習中普遍存在的問題之一就是學了后面的新知識，又忘了前面的知識，在考試時完全把所學的東西還給了我們教師，遇到之前做過的題目還是一頭霧水，根本不知道從何下手。學生在學習高中數學的時候，知識點多，這一類問題更加明顯地出現了。這就需要我們教師在學生學習數學時，學完課本上一個章節后多幫助學生進行自我總結，促進學生高效學習高中數學。

比如，教完一個章節后我會專門預留一節課，在課堂上幫助學生梳理一下這一章節所學的內容并總結自己所學會的數學解題思路。如學生學習完高中數學必修一，我幫助學生整理必修一中出現的數學題型并引導學生自我總結不同題型的解題思路，且記錄在自己的筆記本上，這樣不僅可以讓學生溫故而知新，復習前面所學過的知識，加深在自己腦海里的印象，也讓學生對之前所學的數學知識點有了一個新的認識。如此，學生在數學測驗考試中，也不至于看到此類題型驚慌失措，不知道如何下手來解答。學生在自我總結時也需要自我思考每種題型的不同解答思路，這樣學生的自我學習能力也會逐漸提高，在數學成績逐漸提高過程中找回學習高中數學的信心。

新課程背景下，對高中數學教學也提出了更高的要求，傳統數學教學課程單一枯燥，不具有趣味性和互動性，學生照搬教師所講的課程內容，由于每個人的學習方式以及對知識的消化水平不同，所提升的數學水平也不相同，這樣很難達到讓所有學生都能得到提升的目標，如何讓數學課堂變得更為靈活，學生學習課堂知識更為高效，這是新課程下高中數學教學需要面臨的棘手的問題，更加需要教師引導學生多自主學習，在學習數學時自我思考，在學習完后多自我總結，讓學生高效學習高中數學。