讓每一朵花綻放自我的美麗——分層教學的思考

江蘇省太倉市新區第三小學 凌秋琴

黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；孩子如花，見不著兩片完全相同的花瓣。世界因多彩而美麗，孩子因多姿而可愛。既然如此，我們又何必去苦苦追求整齊劃一，讓每一個孩子都朝著“尖子生”“學霸生”的目標發展呢？何不讓每一個孩子綻放出他自我的美麗、自我的光彩呢？經過兩年多的“分層教學”探索與實踐，談談自己的一些所做與所想。

一、課堂教學——特色逐漸凸顯

分層教學的關鍵在課堂，如何依托學習資源開展分層教學，從而實現各層級的教學目標？經過骨干教師的多次研討，形成了初步的數學分層教學模式，大致的環節是這樣的：（1）提出問題，分層探究；（2）交流反饋，分層導學；（3）分層訓練，分層評價。但這個模式只是一個基本模式，新授課、練習課、復習課，課型不同，模式也會略有不同。

比如：張老師執教的三年級《商中間、末尾有0 的除法（2）》一課，充分尊重學生的已有經驗，放手讓學生自己探索交流，并通過分層前置、分層交流、分層反饋、分層評價、分層練習，充分體現了“分層教學”的理念。

此外，學校積極組織開展各級各類的教學展示活動，對外展示的公開課、校級比拼的評優課、校共同體的研討課等等，通過展示的機會，老師們能大膽去嘗試教學，在實踐中不斷反思，再實踐、再反思，從而讓分層教學的課堂特色逐漸走向成熟。

二、課例研究——經驗得以提煉

為了切實可行地提高分層教學的有效性，為教學一線的教師提供分層教學的課例和經驗，學校開展了分層教學中典型課例的研究。通過課例研究記錄、評價學生的學習過程；對學生學習過程獲得的認識，反思教師的教學行為；重要的是，通過研究，促進教師教育教學水平的進一步提高，最終實現高效課堂。

在學期初，簡單制定每個備課組課例分析的計劃，要求每位老師每月撰寫一份課例分析，對不同課型的分層教學進行針對性的反思，提煉經驗，反思不足。此外，一個備課組的老師盡量做到每人課型不重復，教師之間的內容不重復，這樣對一冊教材的課例分析的面就會更廣一些。

三、課后拓展——分層資源多樣

1.編寫分層教學的校本教材

教材主要有三大板塊：第一板塊是典型錯例的分析，比較適合學困生的詳細解讀；第二板塊是智慧碰碰車，除了數學書本上等一些配套的練習外，我們還編寫了一些比較新穎的、靈活的、綜合性比較強的題，讓學有余力的孩子拓展自己的思維；第三板塊設計了知識小鏈接，針對本節課的知識點進行相關的數學家故事、名題介紹、數學史等的拓展, 讓學生自主選擇 ，趣味閱讀，豐富數學知識 ，拓寬孩子們的視野 。

2.編寫《趣味數學》的閱讀教材

一談及閱讀，很多人會習慣性地認為閱讀是語文、英語等文科學科的行為，與數學教學無關，數學教學就應該是解題教學，讓學生閱讀會浪費時間，還不如多講幾個例題呢！其實不然，隨著科學技術的發展，特別是未來科學越來越數學化，社會越來越數學化，將來要讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。面向未來，數學教育應該重視數學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領。

因此，為了豐富學生數學學科課后拓展的資源，組織雅韻共同體的數學老師共同編寫我校的數學閱讀校本教材。利用假期，認真研讀蘇教版數學教材，集中討論編寫什么內容、如何編寫才能適合各年級學生的閱讀需求，在兩次商議之后，我們認為首先要讓學生感興趣，喜歡數學閱讀。因此，收集了很多結合數學知識點的小故事作為校本教材的基礎內容。確定編寫方向后，分工落實校本教材編寫任務，共整理出了1～6 年級上下冊共12 本教材，每冊的教材配套整理了大約二三十篇的閱讀材料，都緊密結合了教材中的相關知識點。

3.嘗試數學繪本課的教學

繪本有其獨特的魅力，它更貼近兒童的生活，它的情境性、趣味性更強，因此會吸引著很多孩子的注意力。既然如此，我們為什么不嘗試讓學生在繪本閱讀中學習數學呢？

凌老師執教數學繪本課《奇妙的種子》，通過“懶漢”與種子種植后的變化和生長，讓孩子能看到這種變化，感受到“數字倍增”的驚奇感，初步體會數與數之間的倍數關系，并在閱讀的過程中指導孩子學會抓住關鍵信息，分析問題，發展觀察能力和思維能力。通過這樣的嘗試教學，學生體會到繪本閱讀的樂趣，感受到數學無處不在，同時也感悟到改變懶漢一生的力量，懂得如何面對人生的挫折和困境，學會堅強、勇敢地迎接生活中的暴風雨，才能迎來雨后的彩虹。這節課受到了領導們和老師們的一致好評。

此外，結合學校數學青年教師評優課，進行數學“繪本閱讀”的研討，涉及各個年級，《三只小豬》是關于“排列組合”內容的，《小豬佩奇去秋游》是關于“平均分”內容的，《外公的神秘禮物》是關于“坐標”的，《宇宙小子》是關于“十進制、位值制的理解”，《新年換新裝》則涉及距離（長度單位之間的進率整理），《誰是國王》帶著學生一起認識平面圖形，可謂涵蓋數學學習的各個領域。

通過數學繪本閱讀教學的研討，培養學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界，發展學生的核心素養，重要的是，大部分的孩子都喜歡這樣的數學課。

4.錄制分層的微課視頻

每個孩子的接受能力是不同的，而課堂的時間又是有限的，如果在40 分鐘的時間里學生沒有“吃飽”或是沒有“消化”，那怎么辦？我們嘗試錄制分層的微課視頻，同一個知識點或是同一個練習題的講評，設計三個層次的微課，讓學生回家可以進行針對性的鞏固指導或是提升。

功夫不負有心人，通過我們師生的共同努力，在這幾年的時間里，孩子們的學習興趣、學習習慣和學習成績都有著各自不同程度的提高，更重要的是，他們能感受到自己的進步，體驗到進步帶給自己的成就感，體會到學習的快樂。老師是辛勤的園丁，我們會繼續努力，用心呵護好每一朵嬌嫩的花朵，讓不同的花都能綻放出自我的美麗！