在數字化環境下數學教學的實踐研究

江蘇省常州市清潭實驗小學 王雪娟

教育是人類得以發展的基礎之一，因此傳統教育方式與現代科技相結合是我國教育發展的趨勢。將小學數學的教學與“互聯網+”進行融合將十分有利于實際的教學過程，促進學生邏輯思維與抽象思維的共同發展，提高學習的效率和質量，從而培養出擁有動手能力的實踐型人才。

一、創造教學情景，開展游戲教學

數學是一門邏輯能力與想象能力需要同時具備的學科。在小學數學的教學過程中，小學生的知識儲備很小，對于知識的理解能力相對較弱，因而教師的教學難度大。而“互聯網+”與傳統教學相融合的教學方式則減小了這一弊端。小學數學教師通過“互聯網+”的運用，可以創造出一個教學情境，使學生身臨其境，更好地感受知識，構建知識網絡。對于小學階段的學生來說，游戲教學要比單純地講課更有吸引力，更容易被他們所接受。教師可以通過互聯網的方式設定一個游戲情境和游戲方式，在游戲中學習，在游戲中取得教學成果。教師對于教學情境的把握和游戲進程和規則的設定應充滿新意，并符合教學要求，從而將學生的學習積極性充分調動。

例如，在對于小學簡單算術的教學過程中，教師可以通過電腦編輯PPT 或者軟件設置一個故事背景：森林中小動物找朋友的故事。教師將學生分成若干小組，每一個小組代表一種動物，每一種動物則內含一個數字。教師通過電腦隨機選擇一個數字，讓學生在游戲中選擇幾個人抱成一團，使得學生代表的數字相加等于電腦隨機選擇的數字，學生所選擇抱住的人就是每個小動物找到的好朋友。這樣的利用互聯網方式創造出的小游戲不僅增加了課堂的樂趣，而且使學生學得快、學得好，用最簡單快樂的方式促進了學生的學習，又使學生之間增進了友誼，是一個一舉多得的好方法。

二、展開微課教學，鼓勵自主學習

在教學過程中，課上的時間是有限的，老師能夠在課上傳授的知識也受到了時間的限制，因此，課下的復習就顯得尤為重要。教師和家長應該積極督促學生進行課下的學習，鞏固知識。“互聯網+”的教學方式為課后的鞏固學習創造了良好的條件。教師可以通過互聯網為學生錄制微課，讓學生在課后的自主學習中充分利用視頻和課件，鞏固知識，拓寬知識。在學習中，學生的自主性是能夠學好知識、掌握知識的關鍵，教師應充分發掘和利用學生的自主性，從而使學習從教師單方面講授變為教師和學生的兩方面努力，以求取得更好的學習效果，獲得更大的學習成果。

例如，在每堂數學課結束后，教師可以在自己設定的網頁上或者特定學習軟件上發布教學視頻，進行知識點的精講和總結，在每個視頻的最后布置作業，并在第二天的課件中將作業的題目進行講解，防止學生在課上因為沒聽懂而落下課程的學習。教師也可以針對學得快的學生錄制一些關于課堂知識以外的拓展知識的視頻，供學有余力的學生自主選擇，自主學習。同時，微課的模式中可以設置評論區，讓學生把課上沒有聽懂的問題進行評論，或者拍照上傳自己不會的問題。通過這種方式，教師加強了對于課堂中所講授知識程度的把握，學生也輕松地說出自己的疑問和不同的看法，使學習的自主性得到了充分的運用。

三、加強課下交流，進行家校合作

小學階段的學生自律性較差，往往需要教師和家長的雙重監督和督促。“互聯網+”的方式給老師和家長的交流提供了一個便捷的通道，教師可以隨時隨地將學生的表現告知家長，并了解學生近期的健康情況和心理狀態，家長也可以時刻關注學生的動態，并將學生的特點與老師交流，最終使學生得到最適合的教育方式。家長和學校老師的合作在小學數學的教學中十分重要，數學作為一個對小學生而言略有難度的學科，習題練習是學好數學的關鍵。教師與家長的交流能夠讓教師掌握學生的練習情況，進行下一階段教學的準備。

例如，家長和學校通過網絡建立一個家校互通的軟件，或是微信、QQ 家長群等能夠快速直接進行交流溝通的聊天軟件，家長和教師通過軟件進行交流溝通，每天晚上放學后可以固定一個時間點讓有問題或是意見建議的家長在群里與老師交流看法，獲取孩子的數學學習情況和成績，對孩子在學校中的表現互相交流，選擇討論出一個有利于孩子成長的方法。通過這種“互聯網+”的方法，實現了家長與學校教師的有效溝通，既能提高學生的成績，又能讓家長緩解焦慮感，充分了解自己孩子在學校中的表現和學習的情況，利于家校合作教育模式的實現。

在社會的發展進程中，互聯網的重要程度將會越來越高。小學數學的教學過程中，“互聯網+”教學方法的應用將極大促進學生的學習興趣，降低教師的教學壓力，既能夠保質保量地完成教學任務，又能夠帶給學生新的體驗，拓寬學生視野，使之成為社會需要的全面發展的人才。