小學高年級數學教學中培養學生反思習慣的方法

福建省龍巖市上杭縣中都中心小學 何秀華

針對小學高年級的學生進行反思習慣培養，既是適應小學高年級學生認知發展規律的重要做法，也是引導學生更好地形成自學能力、提高數學學習水平的重要措施。教師在小學數學教學的過程中要有意識地引導學生不斷地反思和總結，更好地改進數學學習方式，提高數學學習水平和能力。

一、在小學高年級數學教學中培養學生反思習慣的必要性

反思就是對錯誤或者是教訓進行思考、總結和提高，從而避免出現類似錯誤，使自己不斷成長的一種能力。反思習慣并不是天生的能力，而是需要經過長期的培訓和鍛煉才能夠形成的一種能力。在小學高年級數學教學中對學生的反思習慣進行培養，對于小學高年級數學教學質量提升和學生個體發展都具有十分重要的意義。首先，反思習慣培養能夠幫助學生更好地掌握數學知識，通過反思，學生能夠更準確、更有效地掌握和利用數學知識，同時在不斷的總結和反思過程中掌握數學規律、發現數學思維，從而在數學學習過程中不斷取得進步，為數學自學能力的提升奠定良好的基礎。其次，在小學高年級數學教學過程中對學生的反思習慣進行培養也是新課程改革對小學數學教學提出的重要要求。高年級的學生在數學知識學習方面積累了一定的經驗和能力，引導學生在已有經驗和能力的基礎上進行反思，能夠幫助學生不斷地改進數學學習的方式，尋找到符合自身實際情況的數學學習方法，這對于提高小學高年級數學教學品質來說具有十分重要的意義。

二、小學高年級數學教學中培養學生反思習慣的方式和途徑

在數學教學過程中引導學生反思，培養學生良好的反思習慣，是提升數學教學效果的重要策略之一。具體來說，在小學高年級數學教學過程中，教師可以嘗試從以下幾個方面對小學生的反思習慣進行培養：

1．引導學生對學習過程和成果進行總結

過去在課堂教學結束之后，大部分教師僅僅引導學生針對教學知識做課后題、練習題，沒有引導學生對課堂教學的過程和自己在課堂學習過程中學習到的知識進行思考，導致學生對數學知識的掌握顯得刻板、沒有規律，由于缺乏反思，學生無法真正認識到自身在知識學習過程中的薄弱點，長久下來就會形成所謂的數學學習能力缺陷，影響學生的數學學習水平。在這種情況下，建議小學高年級數學教師在數學課堂結束之后，通過安排一些教學引導任務來幫助學生對自己在課堂學習過程中的表現、知識要點、疑點難點以及在數學學習過程中的收獲進行思考和總結，從而逐漸對學生的課堂學習反思習慣進行培養。在具體的操作層面，教師要在以下幾個方面做好教學引導：首先，要引導學生對課堂教學的主要內容進行記錄。其次，在課后引導學生回顧所學的內容，明確已經掌握的或仍存在疑難的地方。另外，引導學生說一說自己對某個教學環節的看法或者是其他方面的思考。總之，要引導學生對課堂學習的內容進行整理、總結、思考和吸收，從而更好地掌握數學知識。

2．引導學生主動地解答數學問題

在回答數學問題的過程中，學生會經過一個思考的過程，這不僅是培養反思習慣的重要策略，同時在思考的過程中，學生能夠更好地梳理數學知識，有利于學生更好地將數學知識應用到實踐當中，提高數學學習的效率。小學高年級的學生已經具備了一定的數學認知能力，會自覺地在生活實踐中應用數學知識，有的甚至還會提出一些數學問題，在數學問題面前，教師要引導學生主動地去思考、解答，而不是簡單地將答案告知學生，如果長期地“被動”接受數學知識，學生不僅無法真正地掌握數學知識，而且還會影響學習能力。因此，在數學教學的過程中，教師要注重對學生數學解答能力的鍛煉，促使學生養成獨立思考問題、解答問題的習慣，這同時也是培養學生反思習慣的重要途徑之一。在數學教學過程中，教師要引導學生自主地發現問題，并且嘗試著進行自主解決。教師可以通過列舉一些分析案例，在其中設置一些錯誤的數學計算或者是數學知識應用等，讓學生獨立自主地或者是通過小組合作的方式來對其中的錯誤和問題進行發現、解決，在主動探究的過程中對學生的自學能力和數學思維能力進行鍛煉，在強化教學效果的同時，對學生的反思習慣進行有效培養。

3．引導學生在錯誤中不斷反思

小學高年級的學生在數學學習的過程中不可避免地會出現各種各樣的錯誤，比如計算錯誤、符號使用錯誤或者是應用題單位換算錯誤等，根據相關的教學經驗，學生在數學學習過程中犯的錯誤大體可以分為兩類，一類是主觀粗心導致的失誤，另一類是沒有掌握好數學知識導致的錯誤。不論是哪一種錯誤，教師都應當引導學生對其給予足夠的重視，認真反思自己出現錯誤的過程和原因，不斷地總結錯誤出現的經驗和教訓，從而為以后的學習和能力提升奠定基礎。在具體操作方面，教師要改變過去一味“懲罰”的做法，面對錯誤，教師首先要引導學生對出現錯誤的表現、根源、原因進行分析，在此基礎上指導學生自主尋找改正錯誤的方式和途徑，然后通過一些類似的練習進行鞏固和強化。比如針對考試錯誤的更正，拿到考卷之后，教師應該引導學生對每一個出現錯誤的原因進行標注，然后再指導學生進行改正。或者教師可以將學生容易出錯的地方和經常出現的錯誤進行匯總，讓學生通過小組學習的方式對這些進行分析，這樣既能夠有效避免學生再次出現類似錯誤，同時在這個過程中還對學生的反思習慣進行，了有效培養。

在小學高年級數學教學過程中對學生的反思習慣進行培養既是提升小學數學教學品質的重要措施，也是提升小學生數學學習能力的重要方法。教師要從課堂教學總結、問題主動解答以及錯誤有效分析等角度對學生的反思習慣進行培養，從而不斷提高小學數學教學質量，為小學生未來的學習和發展奠定良好的能力基礎。