鍛造“紫石思維” 助力學(xué)生成長

■陳紹進(jìn)

俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆，這根本原因在于種子的基因，但收獲的莊稼如何就在于培養(yǎng)的方法。近幾年，江蘇省海安市紫石中學(xué)一直致力于培育“紫石基因”，優(yōu)化“種植”方法，從而使學(xué)校教育教學(xué)的“單位畝產(chǎn)”不斷提高。“紫石基因”有三條染色體：紫石文化、紫石習(xí)慣、紫石思維。我們認(rèn)為，學(xué)生的成長基于文化，成于習(xí)慣，長于思維。“紫石思維”的訓(xùn)練在學(xué)生的成長、成才過程中起到了非常重要的作用。

一、“紫石思維”的起點(diǎn)：智力技能的準(zhǔn)確定型

體育教師在訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作技能時(shí)，總是先演示動(dòng)作技能的步驟。而智力技能的訓(xùn)練同樣可以通過動(dòng)作定型來進(jìn)行。智力技能的準(zhǔn)確定型至關(guān)重要，它是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我校各學(xué)科組將智力技能的動(dòng)作定型作為校本教研的重要內(nèi)容，通過研討和積累，形成了較為系統(tǒng)、準(zhǔn)確的智力技能訓(xùn)練動(dòng)作定型的資源。

如我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《解一元一次方程（二）——去括號與去分母》這部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生提煉的智力技能訓(xùn)練動(dòng)作定型為：（1）去分母；（2）去括號；（3）移項(xiàng)；（4）合并同類項(xiàng)；（5）系數(shù)化為1。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，便會(huì)掌握解答這類題型的技能。

再如我校語文記敘文閱讀技能的訓(xùn)練，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握六步閱讀理解法——（1）看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；（2）抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；（3）理行文線索，分清段落層次；（4）辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)；（5）挖中心思想，理解作品意義；（6）析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。學(xué)生按照這個(gè)智力技能定型步驟去閱讀，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，閱讀能力會(huì)得到提升。

二、“紫石思維”的基點(diǎn)：科學(xué)記憶的有效應(yīng)用

1.利用大腦喜歡圖像的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生記憶。

相比于抽象程度比較高的文字，我們的大腦更喜歡形式豐富的圖像。利用大腦的這一特點(diǎn)，我校教師采用還原圖像記憶法去指導(dǎo)學(xué)生記憶詩文。例如，教師在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、曹操的《觀滄海》、杜甫的《望岳》等詩文時(shí)，讓學(xué)生邊讀詩文邊在腦中想象詩文中所描寫的畫面，或者要求學(xué)生將詩文中描繪的畫面用筆勾畫出來，然后對照圖畫背古詩。通過這種記憶法，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶深刻而持久。

2.利用大腦喜歡分類和組織的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生記憶。

對于有規(guī)律的內(nèi)容，大腦能提高對它的記憶。所以，我們指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想將需要記憶的信息建立起聯(lián)系。在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和組織，從而就能輕松地學(xué)會(huì)并記住它們。如我校教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶二十四節(jié)氣時(shí)，讓他們抓住關(guān)鍵詞，通過聯(lián)想、歸納，將二十四節(jié)氣編成歌訣，學(xué)生就能輕松地記憶。

3.利用大腦喜歡色彩和聲音的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生記憶。

色彩能夠喚醒大腦。所以，我校要求學(xué)生用彩色的筆在課堂筆記和課本上圈點(diǎn)勾畫。教師在課堂上使用的PPT，也要巧妙地運(yùn)用色彩，喚醒學(xué)生的大腦，促進(jìn)記憶。

音樂能激活右腦，使人平靜，減輕壓力，促進(jìn)創(chuàng)造力。學(xué)校提倡教師在課前、課中、課后，科學(xué)地運(yùn)用音樂激活學(xué)生的大腦，增強(qiáng)記憶效果，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，我校的英語組將阿爾法波音樂引進(jìn)教學(xué)中，以此提高學(xué)生記憶單詞、句子、文章的效率。

三、“紫石思維”的亮點(diǎn)：創(chuàng)新思維的持續(xù)點(diǎn)燃

創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。學(xué)生的創(chuàng)造力可以通過科學(xué)的教育訓(xùn)練不斷地被激發(fā)，并轉(zhuǎn)化成顯性的能力。我校的一切教學(xué)活動(dòng)，都旨在持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)勇于、善于探索和創(chuàng)新的人。

1.引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式。

突破思維定式，就是在思考問題時(shí)，善于主動(dòng)擺脫原有的思維模式，將思路引向新的領(lǐng)域和新的客體。我校在引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式方面，主要強(qiáng)化三點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑一切的人格特質(zhì)，不迷信書本，不迷信老師，不迷信經(jīng)驗(yàn)；二是經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，激活學(xué)生思維，突破思維定式；三是注重“特例”教學(xué)。“特例”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師有意識(shí)地破壞某一公式或方法在學(xué)生頭腦中的思維定式，從而讓學(xué)生思路靈活，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于轉(zhuǎn)換視角。

（1）強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。

古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。“有沒有其他意見？”“還有別的方法嗎？”是我校教師在課堂上常常掛在嘴邊的話。我校語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面，首先是培養(yǎng)學(xué)生審題、選材的能力。審題的關(guān)鍵是打開思路，讓思維發(fā)散出去。思路打開了，可寫的東西就多了。語文教師還指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，以此提高審題的速度和質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化逆向思維的訓(xùn)練。

逆向思維在我校的理科教學(xué)中運(yùn)用較多。比如，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生從正、反兩個(gè)方向去理解概念，加強(qiáng)學(xué)生公式的逆向應(yīng)用訓(xùn)練、定理教學(xué)中逆向思維的訓(xùn)練、執(zhí)果索因的思維方法訓(xùn)練（即分析法訓(xùn)練）等。

3.引導(dǎo)學(xué)生巧用形象思維。

形象思維，主要是指人們在認(rèn)識(shí)世界的過程中，對事物表象進(jìn)行取舍時(shí)形成的，是只要用直觀形象的表象，解決問題的思維方法。形象思維的兩種最重要的方法是聯(lián)想、想象。我校在教育教學(xué)中，采取多種措施訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想思維和想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如相似、相關(guān)、相反事物的聯(lián)想訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)課上，教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想梳理知識(shí)，讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通。

有人認(rèn)為，教育分三個(gè)層次：一是培養(yǎng)有知識(shí)的人，二是培養(yǎng)會(huì)思考的人，三是培養(yǎng)勇于探索和創(chuàng)新的人。“紫石思維”中科學(xué)記憶的有效運(yùn)用，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，對應(yīng)了第一層次；智力技能的準(zhǔn)確定型，讓學(xué)生更會(huì)思考，對應(yīng)了第二層次；創(chuàng)新思維的持續(xù)點(diǎn)燃，讓學(xué)生更勇于探索和創(chuàng)新，對應(yīng)了第三層次。而對學(xué)生進(jìn)行“紫石思維”的訓(xùn)練，反推了我校教科研的開展。我校將“紫石思維”訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法指導(dǎo)融入主備課，納入賽課評課活動(dòng)，從而有效提升了教師訓(xùn)練學(xué)生思維能力的水平和效果。