初中英語戶外教學實踐探究

■梅 紅

部分初中學生學習英語缺乏內(nèi)驅(qū)力，他們只有感興趣的時候才能專注地學習。如果固定在室內(nèi)學習，即使課件設計得再漂亮，人為創(chuàng)設的情景再生動，也難以持久地保持學生的學習興趣。而戶外學習活動，則為學生開辟了一個全新的學習環(huán)境。

一、英語戶外教學的意義

英語戶外教學能夠使學生充分利用自然資源、人文資源和社會資源。同時，戶外開放的環(huán)境能夠一定程度上減少學生自卑、膽怯等心理，有利于提高學生聽說能力。此外，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容因地制宜開展形式多樣的活動，為學生搭建溝通的平臺，從而讓學生產(chǎn)生更多獲得感。

二、英語戶外教學實錄

對英語戶外教學有了充分認識以后，筆者進行了一次嘗試，以七年級學生為教學對象，選擇操場為活動場地。筆者了解到，活動進行時，七（2）班在上體育課，八（8）班在為文藝節(jié)進行彩排，同時校長帶領(lǐng)外市一個訪問團參觀校園。筆者將這些內(nèi)容都納入了備課范圍。活動開始前，筆者告訴學生本節(jié)英語課在操場進行，為保證教學效果，大家必須遵守如下要求：

1.為進一步學習、鞏固現(xiàn)在進行時，請學生回憶小學時學習過的這種時態(tài)；

2.要遵守紀律，上課期間不得隨意離開，也不得影響其他班級學生上課或活動；

3.戶外各種背景音繁雜，上課聽講時要格外專注；

4.開口說話必須更大聲，讓別人聽清；

5.必須根據(jù)安排進行分組活動，評價表（略）的各項要求是活動的指南。回到課堂后老師將會同課代表和各組組長進行評分。

以下為這節(jié)戶外英語教學課的部分實錄。

T：Now class,we’re here having an English class.Who is speaking?I am.What is Class 2 doing?

Ss：They are having a PE lesson.

T：What about Class 8,Grade 2?Are they having a PE lesson,too?

Ss：No,they are performing.

T：Quite good.Please pay attention to“are having”“am/is speaking”and“are performing”.

T：Now，I’d like everyone of you to guess what your family members are doing now.Talk loudly to your partners.

（教師巡視，5分鐘后選擇部分學生發(fā)言，關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的表現(xiàn)。）

T：Now， what is your class teacher(math teacher,geography teacher,history teacher)doing?

（猜測的過程遠比正確答案重要。）

T：All right.Tt’s time for group work.Now go to your destinations.Describe what people you have seen are doing.

將學生分為4組，1組談論上體育課的班級，2組談論文藝排練的班級，3組談論訪問團，4組談論操場外過路人，要求各組組長認真記錄成員的表現(xiàn)。教師巡回監(jiān)督和指導，記下成績和問題。活動形式分別為：學生按序說一句或一段話，兩兩合作完成對話；分角色表演等。要求表達形式不能單一，盡可能用到現(xiàn)在進行時的各種句式。

三、教學反思

要使英語戶外教學活動收到良好的效果，教師必須注意以下幾點問題：

1.認真?zhèn)湔n。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，深入思考選擇戶外教學的理由，并確定與課程標準相一致的教學目標和要求。找出與室內(nèi)課在操作方面的不同之處，認真設計教學流程。戶外課宜定位于聽說課，因為在戶外，教師口頭發(fā)出的指令遠多于室內(nèi)。因此，教師應在充分了解本班學情的前提下，列出能夠使學生易于理解的英語指令（平時室內(nèi)不用的語言可提前教學），以使學生的活動始終在教師的掌控中。少數(shù)學生平時羞于開口，教師可以事前與他們溝通，鼓勵他們大膽說，以提高自信心。備課時也要對可能發(fā)生的意外制訂預案，以保證活動的順利進行。

2.選擇合適的場地。戶外教學場地必須有利于內(nèi)容的教學。符合主題氛圍的場所能夠提供真實有效的教學情境，使學生能快速融入教學氛圍。確定活動的日期時，應充分考慮氣候條件，必須避開極端天氣。為保證安全，宜選擇校內(nèi)作為活動地點，如操場、校內(nèi)大道等。確定地點后，教師必須了解到時是否會有別的團隊或班級使用該場地，了解他們將進行什么樣的活動，并把他們的活動內(nèi)容有機地與自己的教學設計結(jié)合起來。

3.做好設計。戶外英語教學活動設計要符合學生學情，形式必須服務于內(nèi)容，不要片面求新求異。活動設計要征求同組老師的意見，甚至可以和學生進行討論。學生參與的過程也是學習的過程。學生參與設計可拉近師生的距離，激發(fā)學生學習英語的興趣。活動分組務必合理，要確保學生全員參與。教學環(huán)節(jié)的時間和順序分配，任務角色的劃分和界定必須科學合理。

4.及時評價。及時、科學的評價對學習者的鼓勵和鞭策是十分有益的。教師在設計活動時，要同時進行評價設計，要事先考慮各項評價指標，并權(quán)衡各項指標的權(quán)重，著重評價學生的參與度、團隊的配合度、任務的完成度等。設計的評價表可以在教學活動開展前向?qū)W生公布，必要時可做介紹，使學生心中有數(shù)，活動時更注重質(zhì)量。戶外活動結(jié)束后，了解學生新知識的掌握情況，也可考慮讓學生在合適的時間進行書面練習，鞏固所學。對積極參與戶外教學活動的學生要及時表揚，對活動表現(xiàn)不理想的學生要及時做工作，耐心地指出他們的不足，誠懇地指明努力方向。

數(shù)次戶外教學活動充分證明：英語戶外教學大有可為。學生的參與熱情得到了激發(fā)，學習積極性大大提高，學習習慣有了質(zhì)的改變，教學效果十分可觀。