幫助學生提升語言表達能力的策略

山東淄博市張店區蓮池學校 劉志新

語文是一門綜合性與實踐性都較強的課程，學生在學習的過程中不僅需要背誦，還需要注意積累與運用。常言道：“冰凍三尺非一日之寒。”學習語文并不能急功近利，而需要通過長期的積累與實踐運用，只有做到厚積薄發，語文學習才能逐步達到預期的效果，否則，學生的語言表達能力難以得到根本性的提高。一般而言，語言表達具體可包括口語表達與書面表達，其中，口語表達主要包括演講、交流，書面表達包括寫作等，在進行表達的過程中，學生的語言表達水平、遣詞造句水平便能完整體現出來。如何在語文教學中提高學生的語言表達能力，是現代語文教師需要重點思考的問題。

一、利用信息傳媒提升表達

由于語言文化的區別，方言在現實生活中廣泛使用，再者許多家長的普通話水平和語言表達水平并不高，其在教育孩子的過程中經常會感到力不從心。鑒于現代網絡如此發達，我們可以利用互聯網來激發學生的興趣，提高學生的語言表達能力。

1.聽故事

小學生天生愛玩、愛鬧、愛想象，故事對其而言具有極大的吸引力，尤其是一些情節曲折、內容豐富的故事，學生可以說是百聽不厭，教師在講故事的過程中不僅僅要重點講解故事情節，還要注意故事中的環境描寫，例如，高山、流水、森林等，通過繪聲繪色的描述讓學生產生身臨其境之感，并用心感悟和體會，從而不斷提高其想象力與創新力。同時，教師在學生聽故事的時候還必須要幫助其糾正發音、掌握詞匯。此外，為了進一步提高學生的語言表達能力，筆者還會建議學生回家以后認真聽廣播，尤其是“金龜子講故事”這個節目，讓其從不同的故事中獲得啟發與教育，并懂得什么事情該做、什么事情不該做，從而學會明辨是非。

2.看節目

優秀的節目不僅使人有賞心悅目之感，還能激發學生學習語文的興趣與熱情，最近幾年來，中央電視臺連續推出了《成語大會》《詩詞大會》等優秀語言類節目。學生在看節目的過程中能深切領悟到漢字的博大精深，以及詩詞的無限魅力，并激發其學習成語、學習詩詞的興趣，在增加學生積累的同時也提高其語言表達能力。

二、通過課外延伸提升表達

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子。”從廣義的角度上來說，課堂教學結束并不能代表語文學習的結束，而僅僅是語文教學的開始，教師在教學結束之后必須要進行課外延伸，引導學生進行課外閱讀、課外寫作，等等，讓其在課外延伸過程中獲得更多的語言知識。

1.多讀書

俗話說：“書讀百遍其義自見。”但對于天性活潑的小學生而言，想要讓其主動靜下來去讀書似乎是一件困難的事情，教師需要營造良好的讀書環境來熏陶與感染學生，讓其主動投入到讀書活動當中。筆者認為以下幾種方法值得教師借鑒：（1）在班上設置“讀書專欄”，教師可以在教室后面的黑板開辟一個讀書天地，學生每日對黑板上的詩詞、格言佳句進行更新，以此營造良好的讀書氛圍；（2）設置“讀書角”，教師可以倡導學生每人從家里帶一兩本書來學校，并放置在教室后面的讀書角，學生之間可以共享閱讀資源，從而不斷提升閱讀量；（3）重視詞匯積累，當代小學生的個性都比較強，學生可以根據自身的生活習慣、閱讀習慣來決定詞匯積累的具體方法。當然，最為常見的做法則是建立“積累本”，學生在閱讀的過程中可以隨時隨地掏出“積累本”記錄好詞、好句、好段，并分門別類地進行整理。長此以往，學生的語言表達能力與表達水平必然會有所提高。

2.讀好書

（1）實行預習性課外閱讀。此種閱讀模式一般是在課堂教學開始前進行，學生在教學開始之前便做好預習工作，并圍繞相關內容查找資料，開展探究性閱讀，可以幫助自己在課堂教學的過程中更好的理解課文。例如，在學習《桂林山水》這篇課文之前，文中的遣詞造句都比較凝練、講究，學生很難通過單純的文字描述體會到桂林山水之美。因此，教師可以指導學生在課前去查找一些與桂林山水有關的圖片或視頻，這樣不僅可以方便學生理解課文，還能讓其與作者產生情感共鳴。（2）開展相關課外閱讀。課外閱讀的時間一般是學生學習完課文之后再根據課文內容展開相關的課外閱讀，以此提升自身的語言實踐能力。例如，學習到《頤和園》這篇課文時，教師可以利用多媒體播放頤和園視頻，學生被頤和園美麗的風景所吸引。此時，教師再為學生介紹一些與旅游、風景有關的課外書籍，指導學生課后有針對性地進行閱讀，領略祖國的壯麗河山。這個環節的設計主要是將課文中的語言文字內化為學生的表達需求，讓學生產生強烈的閱讀欲望，最終達到語言與精神共生的學習目的。

三、通過識記、誦讀提升表達

1.背誦經典

中國是一個有著悠久歷史的國家，古詩詞則是我國傳統文化中燦爛的瑰寶，是漢字的凝練與表達。學習古詩詞不僅僅是為了進行語言積累，也是為了傳承中國傳統文化，而且在這個過程中，學生的想象能力、概括能力均能得到有效的提高。經過長期的宣傳與呼吁，現在小學生幾乎人手一本詩《古詩必背75首》，教師可根據學生的學習情況來確定背誦的目標與任務，例如，學生在周一早讀時只讀詩詞，每周背誦出一首古詩詞，長此以往，學生的詩詞積累數量必定會越來越多。當然，為了鞏固學生的背誦效果，教師還可以不定時進行抽查，幫助其熟讀成誦，并將古詩詞合理運用到寫作當中去，為文章增添光彩。

2.背誦文本

課堂是教學的主要場所，課堂教學質量的高低直接影響著學生的學習效果。因此，教師在課堂教學過程中應當通過教學內容來引導學生做好語言積累工作，并讓其在不斷的積累中提高自身的語言表達能力。（1）識記常用詞。例如，學習到《珍珠鳥》這篇課文時，教師可以讓學生重點關注文章中所用的連接詞，如起先、隨后、漸漸、先是……由此，學生在今后進行語言表達的過程中不會只懂得使用“然后”二字，而是懂得運用不同的連接詞來充分表達自己的想法與需求。（2）識記優美句段。語文教材中的許多課文用詞都十分優美、凝練，值得學生熟讀、背誦。例如，在學習《安塞腰鼓》一課時，這篇課文運用了大量的修辭手法，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步……”句式不僅整齊，而且修辭手法的運用也恰到好處，生動地展現了安塞腰鼓表演時的生動景象，教師可以指導學生在閱讀的過程中感受課文語言的凝練與魅力。

四、通過仿寫提升表達

語文教學的重點在于提高學生的“聽說讀寫”能力，但是由于學生之前很少接觸寫作，其在剛開始寫作的時候經常會發愁，不知道該寫些什么、該怎么去寫？在寫作教學初期，教師應當從學生的學習情況、年齡特點等引導其進行仿寫，在仿寫中習得語言表達的具體形式。

1.句式仿寫

許多優秀的文章中都會注意句式的排列與結構，教師可以利用這些排列整齊的句式來鍛煉學生的句式表達能力。例如，教師選擇的是仿寫文章《鳥語》，這篇文章的句式值得學生學習，“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要……”這段句式的獨特之處在于抓住了每一種鳥兒的特點。如燕子的忙碌、大雁的守紀律等，教師可以讓學生根據上面這段句子進行仿寫，以提高其語言表達能力，有的學生寫道：“從終日流淌的小溪那里，我明白了奮斗不息的意義”，還有的學生寫道：“從辛勤采蜜的蜜蜂那里，我體會到勞動創造的美好。”學生們能夠根據動物的不同特點，從不同的角度來展現動物的品質特點，并學會采取別具一格的方式來表達自己內心的想法。

2.段落仿寫

小學語文教材中有許多優秀的文章，這些文章不僅結構嚴謹，而且可模仿性也非常強，教師在進行閱讀教學時也可以重點引導學生閱讀此類段落，讓學生能夠盡快實現由讀到寫的遷移，盡快將課文的表達形式內化為自身的表達技能。例如，學習《燕子》這篇課文時，文章的第一段就生動地展現了燕子活潑、機靈的特點，并有順序地對燕子的外形進行了生動的描寫。教師在課堂教學過程中可以先利用多媒體展示一只大公雞，并讓學生根據仿造課文的表達方式對公雞的外貌進行仿寫，隨后再讓學生選擇一種自己喜歡的動物或者自己欣賞的人進行外貌描寫。由此可見，段落仿寫在提高學生表達能力與描寫能力方面具有重要的作用，教師應多采用此種方式進行教學，以不斷提高學生的語言能力。

總而言之，在當前的語文教學中，教師應當主動對教學形式進行完善，幫助學生拓寬眼界，讓其語言積累得到不斷豐富、語言表達能力得到不斷提高。與此同時，教師在教學過程中也應當注重培養學生的人文意識，讓其感受到漢語的博大精深，并產生強烈的民族自豪感與自信心，最終促進個人的健康成長與發展。