信息化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬蘇州灣（吳江）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吳姣姣

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂也被譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師利用信息化資源和科技手段為學(xué)生提供教學(xué)短視頻等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在課前借助科技手段，如手機(jī)、電腦、平板等對(duì)教師提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，到了正式上課的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行統(tǒng)一回答，這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)程序

1.課前制作有效的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂中的一個(gè)重要組成部分就是教師在課前所制作的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻制作的好壞直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的好壞。一般一個(gè)課堂微視頻的時(shí)間要控制在5～10分鐘以內(nèi)，那么如何能讓學(xué)生在這5～10分鐘里學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)就成為教師最重要的一項(xiàng)任務(wù)，所以在制作教學(xué)視頻方面對(duì)教師提出了較為嚴(yán)格的要求。

教師在制作教學(xué)視頻前首先要做好準(zhǔn)備工作，要先仔細(xì)的研讀教材，要明確下節(jié)課要教授的是什么內(nèi)容，要有明確的教學(xué)思路。因?yàn)槲⒁曨l的時(shí)間是短暫而有限的，所以，教師必須要把自己所要教授的最重要的內(nèi)容用最簡(jiǎn)短、最精煉的語(yǔ)言表述出來(lái)，教師要學(xué)會(huì)撿大放小，其實(shí)這對(duì)教師的要求是很高的。教學(xué)視頻的內(nèi)容既要能達(dá)到使大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)，又要生動(dòng)有趣地引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第六章《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一章中，教師該如何制作教學(xué)短視頻呢？通過(guò)研讀教材，可以知道這一章的主要內(nèi)容如果要按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中靠書(shū)本單調(diào)的平面圖形來(lái)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們是很難去理解、去想象的，這個(gè)時(shí)候教師們就可以制作一個(gè)短視頻，把物體是如何完成平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，把軸對(duì)稱圖形的原理也通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣同學(xué)們?cè)谡n前就可以通過(guò)微視頻來(lái)預(yù)習(xí)和理解第六章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們也可以在上課前就觀察生活中的這類運(yùn)動(dòng)。如果有學(xué)生看了視頻還是想象不出來(lái)的話，教師就可以手把手地在課堂上近距離再展示一次，這樣可以大大地節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率，也將單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)。

2.重新對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

引入了翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)概念以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該為了適應(yīng)它而做出改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師占主導(dǎo)地位，把知識(shí)都一股腦地灌輸給學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是將學(xué)生放在了主體地位，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的角色其實(shí)就是引導(dǎo)和答疑解惑，所以教師要改變以往的上課方式，要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)方式，上課的重點(diǎn)不再只側(cè)重于灌輸知識(shí)，重點(diǎn)要變?yōu)殪柟讨R(shí)和解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。教師也可以讓學(xué)生結(jié)成小組，然后以小組的方式給同學(xué)們?cè)囍v小組對(duì)教學(xué)微視頻內(nèi)容的理解，在學(xué)生們?cè)囍v的過(guò)程中，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶得更加深刻，而對(duì)于在試講過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，只要教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生們就可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師們要給予孩子們一定的信任。這樣對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改變的話很容易就能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，數(shù)學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就不再是一件棘手的學(xué)科了。

3.加強(qiáng)課后的反饋和總結(jié)

以往教學(xué)方式的反饋方式就是課下考試或者是第二天觀察作業(yè)的完成情況，依據(jù)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。但在新課改的要求下，社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，不能只注重于成績(jī)的高低，要注重培養(yǎng)個(gè)人的素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂的課后評(píng)價(jià)和總結(jié)更應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生們小組試講和討論的過(guò)程進(jìn)行全方位、多角度、多方面的全面評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生做得好的方面要點(diǎn)出來(lái)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生做得不完美的地方及時(shí)地引導(dǎo)和調(diào)整。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是教師在規(guī)定好的45分鐘上課時(shí)間內(nèi)把要傳授的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，它的時(shí)間是非常固定有限的，而且具有不可復(fù)制性和時(shí)效性，下了課學(xué)生就無(wú)法再上一遍這堂課。而翻轉(zhuǎn)課堂卻不同，它的學(xué)習(xí)時(shí)間可以由學(xué)生自己掌控，即便在下了課以后，學(xué)生還可以再看一遍視頻再?gòu)?fù)習(xí)一遍。學(xué)生也不用時(shí)刻地保持高度緊張，生怕自己走神錯(cuò)過(guò)什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的氛圍更加的輕松自在一些，這樣學(xué)習(xí)的效率反而更高一些。

2.改變了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的交流方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下只有教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，家長(zhǎng)想要了解學(xué)生的近況就只能看他上課是什么樣的，這樣其實(shí)是非常有局限性的，因?yàn)槌苏n堂以外的地方家長(zhǎng)是無(wú)法了解到的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方就變得多樣了，只要手里有科技設(shè)備就可以學(xué)習(xí)，那么家里也可以變成學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)在家里就可以觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)是什么樣的，有助于促進(jìn)教師和家長(zhǎng)更全面的交流，增強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系，使親子關(guān)系更和諧更緊密。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)方式，它必然是符合時(shí)代發(fā)展的要求的，但是畢竟是從國(guó)外學(xué)習(xí)引進(jìn)來(lái)的，所以在某些方面可能與中國(guó)的國(guó)情還不太相適應(yīng)，我們要仔細(xì)分析翻轉(zhuǎn)課堂的精華之處，取其精華去其糟粕，最大程度地為我們所用，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展得更好更完美。