基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

江蘇省泰州第二中學(xué) 華 峰

如今，我們的教學(xué)思路已經(jīng)由傳統(tǒng)的“大”而“全”以及“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榱岁P(guān)注學(xué)生的個體差異性，注重學(xué)生對于知識的有效接受程度，簡言之，就是要不斷提高教學(xué)有效性。提高教學(xué)有效性不單單需要我們在思路上做出轉(zhuǎn)變，更需要我們在技術(shù)上不斷革新，將新思路融入新技術(shù)中，這樣才能建立起真正有效的課堂教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過信息技術(shù)將很多抽象的問題、復(fù)雜的運(yùn)算以更加直觀、簡便的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在新的教學(xué)方法下更好地學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1．讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀

數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入高中階段，會逐漸向?qū)W生傳遞一些比較抽象的知識，比如高次冪方程、更復(fù)雜的幾何運(yùn)算等等。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容一直是循序漸進(jìn)的，可是每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在平時(shí)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力也不同，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中所能夠?yàn)閷W(xué)生直觀展示知識的條件有限，不可能將所有抽象的知識都通過直觀形象展示出來。因此，在教學(xué)過程中，很多知識就這樣被學(xué)生一知半解地忽略過去，日積月累下來，很多學(xué)生最終就會形成很大的知識短板。

而使用信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教學(xué)最大的作用就是讓教學(xué)中的知識變得直觀，這種直觀不僅表現(xiàn)在學(xué)生的接受上，也表現(xiàn)在教師的展現(xiàn)能力上。例如教師在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)，常常會面臨的一個阻礙就是學(xué)生的空間想象能力不足，常常不能很好地理解自己所面對的圖形的全貌。而如果教師在講解每一個立體圖形時(shí)都將三視圖、透視圖和展開圖畫出來，就會占用很多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成，這種兩難的境地會嚴(yán)重拖慢教學(xué)效率。然而如果教師能夠使用信息技術(shù)，利用相關(guān)設(shè)備為學(xué)生直觀地展現(xiàn)這些立體圖形，那么一方面，學(xué)生能夠?qū)ψ约好鎸Φ膯栴}了解得更加直觀，另一方面，教師也可以更快地完成教學(xué)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。

2．讓學(xué)生更好地參與到課堂中來

在今天的教學(xué)過程中，我們已經(jīng)很清晰地認(rèn)識到，讓學(xué)生參與到課堂中是未來教學(xué)發(fā)展的一個顯著趨勢，也是提高課堂教學(xué)效率的一個主要途徑。而如何讓學(xué)生參與到課堂中來，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，我們一直沒能找到一個恰當(dāng)?shù)拇鸢浮６绻麑⑿畔⒓夹g(shù)引入課堂教學(xué)，我們的這一設(shè)想將會得到更好的實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)是一項(xiàng)具有交互功能的技術(shù)，如果我們僅僅將其看作是課堂投影、播放音頻視頻的工具，那么就在很大程度上浪費(fèi)了它的作用。從本質(zhì)上來講，課堂教學(xué)有效性低很大程度上是因?yàn)樾畔⒔涣鞯牟粫场處熤v的學(xué)生聽不懂、學(xué)生的想法無法良好地表達(dá)。而信息技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)這個短板。由于上文中所提到的信息技術(shù)所具有的優(yōu)越性，學(xué)生可以利用信息技術(shù)的相關(guān)工具來展示自己的想法與疑問。在課堂上，學(xué)生可以將自己的想法通過信息技術(shù)更好地展示出來，這樣，信息技術(shù)就使得課堂中的信息交流變得更加準(zhǔn)確快速，整體的課堂教學(xué)效率也必然提高。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法

1．教師利用信息技術(shù)展示更加直觀的知識內(nèi)容

首先，我們要知道今天的課堂仍然是以教師為主導(dǎo)，課堂中要完成的任務(wù)依然是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。因此，教師要能夠利用信息技術(shù)將課堂中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識直觀、快速地展示出來。這樣，無論是任務(wù)驅(qū)動型課堂還是小組合作式課堂，學(xué)生都擁有了一個探究、學(xué)習(xí)和討論的主題，這樣的課堂才能夠做到有的放矢，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

例如在講解“橢圓”這個知識點(diǎn)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生播放一些內(nèi)容，比如：橢圓的直觀圖——讓學(xué)生了解橢圓的形象；生活中的橢圓——讓學(xué)生了解到橢圓的概念從宏觀到微觀的應(yīng)用；橢圓的相關(guān)要素——讓學(xué)生了解橢圓計(jì)算的要點(diǎn)，然后再展開教學(xué)。教師這樣的舉動可以讓學(xué)生在課程一開始時(shí)就十分迅速地了解自己要學(xué)習(xí)的對象以及整個課程的知識邊界，而之后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就將在這整個知識范圍內(nèi)進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有衡量尺度的，學(xué)生在整體學(xué)習(xí)的過程中更容易去把握自己學(xué)習(xí)的程度，了解自己學(xué)習(xí)的過程，對自己做出更準(zhǔn)確的判斷。

2．學(xué)生利用信息技術(shù)體現(xiàn)主體地位

在以往的教學(xué)過程中，我們常常倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂主體，可是很多時(shí)候?qū)W生由于對于知識了解得不到位，知識運(yùn)用得不透徹，而無法擔(dān)負(fù)起課堂主體的職責(zé)。而運(yùn)用了信息技術(shù)之后，這樣的情況能夠得到顯著的改善。

首先，如上文所說，學(xué)生可以利用信息技術(shù)在課下查找更多的資料和信息，為整體知識構(gòu)建一個初步的體系，這樣，學(xué)生能夠在課堂中將自己所要表達(dá)的信息初步描述出來。其次，學(xué)生可以利用信息技術(shù)更好地表達(dá)自己所要表達(dá)的信息，在課堂上，用音頻、視頻、圖像等工具將自己的理解展示出來。這樣，學(xué)生一方面讓別人都更好地理解自己的思考過程，另一方面，也利用信息技術(shù)將課堂與課下良好地結(jié)合起來，將學(xué)生每一刻對于知識的所思所想都記錄下來。最后，如今我們都提倡利用分組教學(xué)，讓學(xué)生利用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以更好地將小組研究的成果展示出來，能夠更好地融合團(tuán)隊(duì)的智慧，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也將更加高效。

綜上所述，在今天的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更加深入地去認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)中能夠發(fā)揮的作用，讓整體的教學(xué)在信息技術(shù)的使用過程中發(fā)揮出更大的價(jià)值，讓課堂中的信息交流能夠變得更加順暢，讓學(xué)生能夠更好地將自己的所思所想轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的成果。我們要相信，在信息時(shí)代，只有真正利用好信息技術(shù)，才能成就我們的教學(xué)變革，讓教學(xué)更加高效。