基于信息技術(shù)的高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

江蘇省泰州第二中學 華 峰

如今，我們的教學思路已經(jīng)由傳統(tǒng)的“大”而“全”以及“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榱岁P(guān)注學生的個體差異性，注重學生對于知識的有效接受程度，簡言之，就是要不斷提高教學有效性。提高教學有效性不單單需要我們在思路上做出轉(zhuǎn)變，更需要我們在技術(shù)上不斷革新，將新思路融入新技術(shù)中，這樣才能建立起真正有效的課堂教學模式。在高中數(shù)學教學實踐中，我們可以通過信息技術(shù)將很多抽象的問題、復(fù)雜的運算以更加直觀、簡便的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在新的教學方法下更好地學習。

一、信息技術(shù)對于高中數(shù)學教學的作用

1．讓教學內(nèi)容變得更加直觀

數(shù)學教學進入高中階段，會逐漸向?qū)W生傳遞一些比較抽象的知識，比如高次冪方程、更復(fù)雜的幾何運算等等。雖然數(shù)學教學的內(nèi)容一直是循序漸進的，可是每一個學生的數(shù)學基礎(chǔ)不同，在平時對于數(shù)學學科的理解能力也不同，同時，教師在教學過程中所能夠為學生直觀展示知識的條件有限，不可能將所有抽象的知識都通過直觀形象展示出來。因此，在教學過程中，很多知識就這樣被學生一知半解地忽略過去，日積月累下來，很多學生最終就會形成很大的知識短板。

而使用信息技術(shù)對于數(shù)學教學最大的作用就是讓教學中的知識變得直觀，這種直觀不僅表現(xiàn)在學生的接受上，也表現(xiàn)在教師的展現(xiàn)能力上。例如教師在進行立體幾何教學時，常常會面臨的一個阻礙就是學生的空間想象能力不足，常常不能很好地理解自己所面對的圖形的全貌。而如果教師在講解每一個立體圖形時都將三視圖、透視圖和展開圖畫出來，就會占用很多的課堂時間，導(dǎo)致教學任務(wù)難以按時完成，這種兩難的境地會嚴重拖慢教學效率。然而如果教師能夠使用信息技術(shù)，利用相關(guān)設(shè)備為學生直觀地展現(xiàn)這些立體圖形，那么一方面，學生能夠?qū)ψ约好鎸Φ膯栴}了解得更加直觀，另一方面，教師也可以更快地完成教學內(nèi)容，大大提高了教學效率。

2．讓學生更好地參與到課堂中來

在今天的教學過程中，我們已經(jīng)很清晰地認識到，讓學生參與到課堂中是未來教學發(fā)展的一個顯著趨勢，也是提高課堂教學效率的一個主要途徑。而如何讓學生參與到課堂中來，在傳統(tǒng)的課堂教學方式中，我們一直沒能找到一個恰當?shù)拇鸢浮６绻麑⑿畔⒓夹g(shù)引入課堂教學，我們的這一設(shè)想將會得到更好的實現(xiàn)。

信息技術(shù)是一項具有交互功能的技術(shù)，如果我們僅僅將其看作是課堂投影、播放音頻視頻的工具，那么就在很大程度上浪費了它的作用。從本質(zhì)上來講，課堂教學有效性低很大程度上是因為信息交流的不暢——教師講的學生聽不懂、學生的想法無法良好地表達。而信息技術(shù)可以很好地彌補這個短板。由于上文中所提到的信息技術(shù)所具有的優(yōu)越性，學生可以利用信息技術(shù)的相關(guān)工具來展示自己的想法與疑問。在課堂上，學生可以將自己的想法通過信息技術(shù)更好地展示出來，這樣，信息技術(shù)就使得課堂中的信息交流變得更加準確快速，整體的課堂教學效率也必然提高。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學課堂的方法

1．教師利用信息技術(shù)展示更加直觀的知識內(nèi)容

首先，我們要知道今天的課堂仍然是以教師為主導(dǎo)，課堂中要完成的任務(wù)依然是讓學生學習新知識。因此，教師要能夠利用信息技術(shù)將課堂中學生所要學習的知識直觀、快速地展示出來。這樣，無論是任務(wù)驅(qū)動型課堂還是小組合作式課堂，學生都擁有了一個探究、學習和討論的主題，這樣的課堂才能夠做到有的放矢，讓學生更好地學習知識。

例如在講解“橢圓”這個知識點時，教師可以首先為學生播放一些內(nèi)容，比如：橢圓的直觀圖——讓學生了解橢圓的形象；生活中的橢圓——讓學生了解到橢圓的概念從宏觀到微觀的應(yīng)用；橢圓的相關(guān)要素——讓學生了解橢圓計算的要點，然后再展開教學。教師這樣的舉動可以讓學生在課程一開始時就十分迅速地了解自己要學習的對象以及整個課程的知識邊界，而之后需要學習的內(nèi)容就將在這整個知識范圍內(nèi)進行。這樣的學習是有目標、有衡量尺度的，學生在整體學習的過程中更容易去把握自己學習的程度，了解自己學習的過程，對自己做出更準確的判斷。

2．學生利用信息技術(shù)體現(xiàn)主體地位

在以往的教學過程中，我們常常倡導(dǎo)讓學生成為課堂主體，可是很多時候?qū)W生由于對于知識了解得不到位，知識運用得不透徹，而無法擔負起課堂主體的職責。而運用了信息技術(shù)之后，這樣的情況能夠得到顯著的改善。

首先，如上文所說，學生可以利用信息技術(shù)在課下查找更多的資料和信息，為整體知識構(gòu)建一個初步的體系，這樣，學生能夠在課堂中將自己所要表達的信息初步描述出來。其次，學生可以利用信息技術(shù)更好地表達自己所要表達的信息，在課堂上，用音頻、視頻、圖像等工具將自己的理解展示出來。這樣，學生一方面讓別人都更好地理解自己的思考過程，另一方面，也利用信息技術(shù)將課堂與課下良好地結(jié)合起來，將學生每一刻對于知識的所思所想都記錄下來。最后，如今我們都提倡利用分組教學，讓學生利用小組合作的形式進行學習。通過信息技術(shù)，學生可以更好地將小組研究的成果展示出來，能夠更好地融合團隊的智慧，這樣學生的學習也將更加高效。

綜上所述，在今天的教學過程中，我們應(yīng)該更加深入地去認識信息技術(shù)在教學中能夠發(fā)揮的作用，讓整體的教學在信息技術(shù)的使用過程中發(fā)揮出更大的價值，讓課堂中的信息交流能夠變得更加順暢，讓學生能夠更好地將自己的所思所想轉(zhuǎn)化為學習的成果。我們要相信，在信息時代，只有真正利用好信息技術(shù)，才能成就我們的教學變革，讓教學更加高效。